淺議聯系實際提高初中地理教學效率

魏麗勇

（永州市寧遠縣第二中學，湖南 永州 425600）

淺議聯系實際提高初中地理教學效率

魏麗勇

（永州市寧遠縣第二中學，湖南 永州 425600）

初中地理涵蓋范圍非常廣，包含了人文、自然、社會、經濟等各個方面，這些都源自于生活，與我們的實際緊密相關，所以在教學的時候，要將理論知識聯系生活實際，促進地理教學的發展。本文在自身多年的教學經驗基礎之上，結合初中地理的教學實際，從學生的興趣點出發，通過生活情境培養學生的地理思維，利用鄉土資源培養學生的分析能力，并設計一些實踐活動來提高學生的創新能力，從而更有效地提升初中地理教學效率。

初中地理；聯系實際；教學效率

初中地理在整個中學教育階段占據了非常重要的地位，對于學生的學習和成長具有極其重要的作用，它包含甚廣，并且與我們的日常生活緊密聯系，《初中地理教學大綱》明確指出，初中地理的教學目的在于"使學生掌握日常生活、生存發展和繼續學習所需的地理知識，包括了解家鄉、祖國和世界的地理概況，了解地理環境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環境、發展等重大問題"。這些都是我們的生活現實問題，所以聯系生活實際，提升初中地理教學效率意義重大，我在教學中具體是從以下幾個方面著手的。

一、聯系生活實際，激發學生的地理興趣

興趣是最好的老師，張潔曾說過："任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。"可見興趣是每個人天性中都具有的，而一旦激發了興趣，學生就會自覺地去學習和探索，并且積極主動去思考和分析問題，探尋解決問題的方法和途徑。初中地理來源于生活，與學生的實際息息相關，這本身對學生就有很大的吸引力，所以在教學過程中聯系生活實際，對于激發學生興趣有重要作用。

比如《世界的居民》，這是與我們的生活實際情況緊密相關的，老師可以引導學生去了解目前世界的人口和中國的人口情況。老師可以提問："有哪位同學知道現在世界總人口數是多少？"此時有的學生就會爭相回答，有的會在下面低聲討論，老師接著問："那有哪位同學知道中國的人口數呢？"此時學生更加踴躍，可見學生的興趣得到更好的激發。最后老師將學生引到所在城市，讓學生回答自己城市、鄉鎮，甚至村莊的人口數量，此時很多學生就會仔細算自己社區、村莊的戶數、人口數，整個課堂氛圍非常活躍，學習效果也更好。

二、創設生活情境，培養學生的地理思維

情境教學法是一種以學生的實際為基礎，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨特性，而且一直以來在中小學教學中得到了廣泛的運用，對于提升教學效率也有重要作用。所以在初中地理教學中，老師可以充分利用情境教學法，在課堂上再造生活化情境，給學生足夠的情感關注和學習空間，讓學生自主學習、主動探索，充分激發學習興趣和情境思維，從而提升綜合能力。

比如《地球的面貌》，這無疑會接觸到地圖，但是由于學生剛入門，對地理知識還比較生疏，在教學的過程中會覺得比較枯燥，為了解決這一問題，老師可以創設生活化情境，以便培養學生的地理思維。老師可以先教學生如何識讀學校的地圖，讓學生在地圖上找到自己的宿舍、教室以及學校的每一個地方，這樣學生就有了看地圖的地理意識和思維，再讓學生看中國地圖、世界地圖就會更加簡單。

三、利用鄉土資源，培養學生的分析能力

《初中地理教學大綱》指出初中地理教學要"使學生初步形成地區差異觀點、因地制宜觀點、人地關系觀點和可持續發展觀點"。地理是來源于生活實際的，所以它本身具有差異性和特殊性，不同地方的地貌概況、人文背景、社會經濟、風土人情等都有很大的差異。老師在教學的時候，要結合本地區的實際情況，多運用學生熟悉的鄉土資源，引導學生主動研究和積極探索，去對比不同地區、不同事物的特征和差異，從而培養學生的分析能力。

比如八年級第二章《中國的自然資源》，老師先給學生講解中國有哪些自然資源，然而學生雖然記住了一些，但是卻不能夠很好地用來分析具體的問題，所以老師在教學的時候可以先針對自己的城市，運用具體的鄉土資源來培養學生的分析能力。比如假設目前城市要建一個飛機場，老師讓學生分析該如何選址，對地形、水位、環境等要如何選擇，城市哪些資源能夠更好地支持建設。學生通過思考，提出了自己的建議，而在這過程中學生的分析能力也得到了提升。

四、設計實踐活動，提高學生的創新能力

《初中地理教學大綱》指出，初中地理教學要讓學生"逐步發展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發展實踐能力、團結協作和社會交往能力"。初中地理與生活實際密切聯系，學習的目的始終是要致用，要能夠運用理論知識解決生活中的一些實際問題，所以老師在教學的過程中，可以多設計一些實踐活動，讓學生真正參與到實踐之中，通過活動去提高創新能力。

比如在八年級上冊的《中國的地形》，老師先讓學生了解中國的地形狀況，在了解之后，老師再讓學生以自己居住的城市為例，為學生設計實踐活動，讓學生自己繪制一張本城市的簡圖，標注出城市的山脈、河流以及建筑和道路等。通過這種活動，學生能夠更好地了解城市的情況，在地圖繪制結束后，老師再讓學生為城市設計一個水電站，幫助他們學會分析和選址，這也讓學生認識到了地理和生活的緊密聯系，同時也在解決問題的過程中提高了自身的實踐能力。

總之，初中地理源自生活，又與生活密切聯系，所以聯系生活實際開展教學，對于初中生的學習、生活和成長具有極其重要的意義，它可以增加學生的地理知識，讓他們更多地了解家鄉、祖國和世界的社會、經濟、人文、地貌等情況；也可以激發學生對地理學習的興趣，培養學生的地理思維；還可以更好地培養學生的分析能力和提升學生的實踐能力，從而更好地學地理、用地理，將理論與實際相結合，在提升教學效率的同時，讓地理知識創造更大的價值。

[1]陳實.我國中學生現代地理實踐素養培養研究[D].華中師范大學,2014.

[2]劉娟.回歸生活的初中地理課堂教學實踐研究[D].西北師范大學,2014.

魏麗勇(1992-),女，漢族，湖南省永州市寧遠縣第二中學講師，研究方向：地理科學。