例談指向兒童興趣的生態語用訓練

徐丹陽

（江蘇省如皋市安定小學,江蘇 如皋 226500）

例談指向兒童興趣的生態語用訓練

徐丹陽

（江蘇省如皋市安定小學,江蘇 如皋 226500）

生態語用，即符合兒童身心與語文素養雙重自然生長的語用。作為一名小學語文老師，我始終認為，老師必須先是一個教育人，然后才是一個教學人。陶行知先生早就說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。也就是說，作為一名老師，只有蹲下身子，成為兒童，做兒童的知音，才能進行有效的教學。語文課程的核心任務就是對學生進行語言文字的訓練，養成基本的語文素養。那么，什么樣的語用訓練才是讓學生倍感興趣，適宜兒童自然生長的呢？本文我擷取幾個我在語用實踐過程中的片斷，與您分享。

一、定期交換作業本，形成“流淌童真”的生態語用訓練系統

我注意觀察到，在我們身邊有很多老師是在潛心搞教育的。比如，為了提高作業質量，采用了交換作業本完成作業的形式，一方面，學生的自己的作業本將被別人帶回家完成作業，自然要認真寫好每一個字；另一方面，在別人的作業本上寫作業，更加要認真寫，要力爭在別人的作業本上留下美好的印記。這一策略確實有效，提高了班級的書寫質量。但我認為，這樣的交換作業只是達到了淺層次的目標。更高層次的更美好的境界是將交換作業與語用訓練完美融合。如，交換作業本，進行“我眼中的你”系列寫話訓練，要求寫作業本主人的三個優點和對他的一個建議。這樣的設計旨在引導學生學會欣賞別人的優點，能夠委婉地向別人提出建議。所以，學生在完成的時候，備加用心，備加充滿愛心，寫下來的語言都是充滿溫度的語言。同時，每個同學都十分期待別人如何來評價自己，這種期待的過程是無比美好的！節選一年級的小朋友充滿童真的作業之《同桌的你》（這是一對同桌的寫話內容）：

（柳濟帆）：你長得非常可愛，性格開朗，樂于助人。大家愛跟你做朋友。你特別熱愛運動，跑步像離弦的箭一樣向前穿梭。在運動會上你拿了第一名，大家都為你高興。你很喜愛學習，一到老師提問的時候，你就踴躍發言。我建議你下次寫字不要那么“頂天立地”了，那樣你的字就可像你的人一樣秀氣了。

（曹徐源）：你雖然考試有點馬虎，可是，你學英語比我厲害。所以，我覺得你很了不起！你勇敢堅強，因為你上一次摔痛了，你一點沒有哭，而且還嘻嘻哈哈地笑著。你的品德非常好，不打別人，還敢捉蟲子。我跟你說兩件你不該做的兩件事：一件是你把一種小昆蟲用鉛筆一戳，把它給弄死了。還有一件是你把自己的直尺給別人偷了，所以，你必須得保護好自己的學習用品哦！

一學期二十多周，每周四為交換作業日，每周都可以選定一個像“我眼中的你”這樣的學生感興趣的話題，如：“告訴你一個小秘密”“向你推薦一本書”“我最喜歡的水果”“向你介紹一個科學家”……如此循環，不用多久，就會形成自然生態的語用訓練系統。“自然的就是最好的”。當寫話不是在完成作業，而是變成與同伴交流的時候，學生的寫話心理會變得愉悅，變得輕松，他總想把最優秀的自己、最精彩的語言呈現給同伴，在不知不覺中提升了學生的觀察能力，提高了學生的寫話水平，同時更是讓學生認識同學眼中的自己，同學關系更為和諧完美的境界。

二、嘗試“連載文學”，構建“充滿挑戰“的生態語用訓練系統

莫言不是靠寫老師的命題作文而成為諾貝爾文學獎獲得者的，韓寒、郭敬明等也不是靠寫所謂的習作訓練成為新生代年輕作家的。“自由的才是最好的”。他們擁有無限的寫作自由，再加上他們擁有的無窮的寫作樂趣，成就了他們的作家夢想。作文就是寫故事，作文就是寫自己的故事，作文就是寫自己想寫的故事。為此，到了高年級，每天可以開辟一堂課時間，播放唯美的音樂，留作孩子天馬行空，自由創作。同樣，我們也可以共同與孩子商討一定的主題，也鼓勵學生創新構思。我就作了這樣的嘗試，其效果是很令我感動的。以下是節選學生劉乾的作品《南游記》作品片斷：

劉乾，男，12歲，就讀于安定小學六（2）班，平常喜歡耍點小聰明，愛好讀書，是沈石溪的忠實粉絲。

《南游記》是他的處女作，屬于《西游記》的續編，文中充滿大膽的想象，將古代神話與現代元素巧妙結合，語言幽默，令人捧腹。

【小說人物目錄】

宋小僧

宋小僧乃唐僧收養的一個小孩，原名小牛，后立地成佛，成為佛教中第二位傳奇人物。

特點：善良

口頭禪：我乃圣僧也！

孫小空

孫小空是孫悟空身上的一根毫毛變化而成，不過，這可不是一根普通的毫毛，這可是玉皇大帝親賜，天下僅此一根哦！

特點：一要筋

口頭禪：本老孫來也！

豬九戒

豬九戒是豬八戒取經歸來后，又去喝母子河的水而生，性格爆燥。

特點：膽小

口頭禪：本老豬……

沙僧二號

別奇怪，這也是個復制品，他原是沙僧的武器，不過他可比那個傻傻的沙僧厲害多了！

特點：沖動

口頭禪：我二號也不是蓋的！

第一回啟程尋寶路

在一個春光明媚的午后，宋小僧來到屋后，用手機給他的坐駕祥云打了個電話：“喂，是祥云嗎？快過來，我要去找我爸！”“不行，你已經欠了我三個月的工資了，我家上有老，下有小，你讓我日子怎么過啊？你知道被人踩在腳下是什么滋味嗎？”“好好好，明兒我就給錢，成不？”

不一會兒，一朵祥云飛來，在宋小僧面前停住，宋小僧一鷂子個翻身，穩穩站在祥云上，祥云立即開動，以每秒100千米的速度向東海飛去……

不到一分鐘，他們就來到了東海的沙灘上。唐僧正在這里度假，宋小僧跳下來，大大咧咧地問：“爸，這么急叫我來干嘛？”唐僧正仰臥在躺椅上吃西瓜，聽到聲音，轉過身來，邊吐西瓜籽，邊含糊不清地說：“我知道你愛財如命，我在南海埋了一大堆寶藏，是時候讓你去取回了，如果你順利取回，我們五五分，如何？”宋小僧一聽，兩眼放光，連忙掏出手機，聯絡他的三個徒弟——孫小空、豬九戒和沙僧二號，踏上了漫長的尋寶之路……

像這樣的作品，我們班是每人都有一本，在此舉幾個書名：《六 （2）班的那些事兒》、《幽默班級》、《舌尖上的如皋美食》、《童年往事知多少》、《星辰落日》、《哈皮家族》、《星辰落日》等。每到課間，同學們互相傳閱，發現優秀的作品，我都將它在班報《童年》上進行連載。同學們邊寫邊讀，邊讀邊寫，十分享受每天的創作時光，運用語言文字的潛能得到了最大可能的發展。相信每個孩子都擁有無限的潛力，這是每個語文老師應有的教育情懷。

三、親近“陌生詞匯”，構建“活力新鮮”的生態語用系統

學生的學習興趣何在？我想：陌生而有趣這是非常重要的特質。就像我們去旅游，總喜歡去一些不曾去過的景點。這是為什么呢？因為沒有去過，所以倍感新鮮啊！那么，兒童的學習就如同我們的旅行一樣，陌生的東西對于他們來說才是最有趣最有吸引力的！陌生詞匯的積累運用是提升語文能力重要途徑。有人說，一個人的語文能力不在于常用詞匯掌握的程度，而是在于陌生詞匯的理解運用能力。若是一篇文章里出現了幾個陌生詞匯，必能為文章增色不少。

我們是否有這樣的閱讀體驗，如果一篇文章里面出現了很多我從有讀過的詞語，我們會眼前一亮，仿佛呼吸到了閱讀的新鮮空氣。這種體驗對于每個個體的感受是不一樣。即便是在我們這個時代，一個沒有讀過莎士比亞的人去讀他的作品，總會收獲很多對于自己來說陌生而新鮮的詞匯。我想這也是雷夫先生為什么每年總要去排一部莎劇的原因吧！我們是否還有這樣的閱讀體驗，關注新聞，關注媒體，我們會發現每天都有著新鮮的詞匯出爐。我們蘇教版六年級就會有一個積累理解“新詞”的訓練，像“期房”“現房”“基金”“外賣”“寫字樓”“地鐵”“十動然拒”“不明覺厲”“喜大普奔”“天邊飄來五個字，這都不算事”等等。如果你不了解這些網絡新詞，你在閱讀或者是與別人進行口語交際時，都會出現相應的盲區，出現交流的障礙。學生的習作里有了一些洋溢著時代氣息的新詞出現，就會充滿著生長的生態氣息。試想一下，如果我們的學生所寫的文章仿佛是我們那個年代的小學生寫的文章，那是多么可怕的一件事啊！

未知領域的東西是充滿吸引力的，引領學生去親近并嘗試運用對于自己來說陌生的文化，其實是最有趣的學習，最有效的學習，最生態的學習，最幸福的學習。

定期交換作業本、嘗試“連載文學”、親近“陌生詞匯”等是我在平時的語文教學實踐中嘗試的幾種指向兒童興趣的生態語用訓練方法，這幾種方法抓住了學生的心理特點，遵循了教育教學的規律，指向兒童的學習興趣，實現了學生語言文字的有效訓練，是普通一線教師隨時都可以進行教學實踐的好方法。