互聯網技術條件下的初中政治教學探索

葛顯文　張京紅

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，研究其在初中政治教學中的應用凸顯出重要意義。本文首先指出了互聯網為政治教學提供了新的機遇，分析了初中思想政治教育現狀。同時探討了在網絡氛圍下，教師應成為政治教學的主導，學生應是整個課堂教學的主體，并研究了互聯網的應用對教師備課的新要求。

關鍵詞：互聯網技術；初中政治教學；探索

一、前言

隨著初中政治教學形式的不斷改進，互聯網技術正在越來越多地被應用在政治教學中。該項課題的研究，將會更好地促進互聯網技術與初中政治教學的融合，從而優化教學效果。本文從介紹互聯網為政治教學帶來的新機遇著手研究。

二、互聯網為政治教學提供了新機遇

1、網絡教學模式能夠更好地培養學生的自主學習精神和獨立思考能力。我們知道，現在的思想政治教材比較陳舊，例子也比較貧乏因此政治教學在一定程度上也就不能適應世界日益變化發展的需要。網絡教育的優勢之一就是網絡資源豐富、網絡信息量大、內容更新快捷。面對浩如煙海和包羅萬象的信息資源，學生可以根據學習目標自主地篩選他們自己需要的知識，大大開拓了學生的視野。

2、網絡教學模式能更好地培養學生之間的協作精神和良好的師生關系。網絡教學使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互、人機交互、學生與學生的交互三位一體的交互模式，人機、師生、學生之間形成了交叉網狀的交流渠道，實現多方互動，因此既實現了師生共同參與。又為學生之間互幫互學、互相協作創設了有利的條件。網絡教學可以通過網上學習論壇搭起學生之間協作的橋梁。學生在討論中能各抒己見，各種不同的觀點能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中，通過互相啟發、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。

三、初中思想政治教育現狀

1、初中學生的主流思想。現階段我國初中生大多為正處在人生黃金期，這個時期的學生由于年齡較小，喜歡追求新興事物，大部分意識到了學習一門技術的重要性。他們接受的信息較為廣泛，同時思維活躍，創新能力較強。因此，主流思想是追求獨立，有較強的自尊心和責任心。大部分學生能積極響應學校的號召，參加各項活動，同時也能參加學校組織的健康向上的集體活動，政治積極性高。某些學生也積極向黨、團組織靠攏。

2、初中學生的思想政治教育存在的問題。初中學生自身方面。初中學生作為我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。由于初中學生大都為獨生子女，且都是剛從初中畢業的未成年人，對于自身的認識仍有欠缺。心理上，學生普遍存在畏難情緒。初中學校的學生大多文化基礎較差，而且基本學習成績較差。初中學校的學生普遍學習動機層次不高，態度不端正，求知欲不強，學習目標不明確，存在焦慮現象和厭學情緒。但是隨著學習環境的改變。受周圍其他學生的影響，面對完全不同的學習環境，初中學生普遍是有畏難情緒的，他們一方面害怕學習，另一方面學習信心不強，在家瞞父母、在校應付老師。久而久之，越來越覺得學習是一件困難的事情，可能還會發展為逃學、沉迷網絡等。

四、在網絡氛圍下，教師應成為政治教學的主導，學生應是整個課堂教學的主體

1、網絡政治教學不是要學生一盤散沙似的學習，而是要實現在教師指導下學習。因此，教師應成為整個教學流程的組織者、指導者和測評者。課件的設計由教師來控制，課件創作使用的創作平臺、原始資料的收集、創作思路與控制等，都取決于教師的教學思想以及個人的風格。在實施過程中，教師要對教學對象提出的問題予以解答；在學生協作學習陷于僵局時，教師要發揮必要的推動作用；對于使用校園網進行資料傳輸確有困難的學生，教師要給與相應的援助。教師應根據學生個性特點和知識水平的不同，給學生設計難度不同的任務，盡量讓所有學生都能從網絡政治教學實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃和組織。

當網絡教學實施到某一階段時，教師要針對學生的學習成果給出相應的客觀評價，同時也要組織學生進行必要的自評和互評。在網絡環境中，教師可通過一定的教學軟件，配備一定的自測題型，讓學生應用網絡進行問題解答。通過對學生的學習效果進行檢查和評估，激發學生的學習熱情，幫助他們建立應用政治理論、觀點看待世事的洞察力和自信心。

2、網絡環境中的學生學習模式，是獨立自主、相對寬松的學習模式，可以充分發揮學生的學習主體作用。建構主義學習理論認為。學習者的知識獲得不是外力強加、灌輸得來的，而是通過學習者自身努力，在一定的情境下充分利用周圍的學習材料，通過一定的外界幫助，在與環境的相互作用過程中主動構建的。建構主義的核心內容是要讓學生成為學習的中心，以積極主動的精神去建構知識和能力。

五、互聯網的應用對教師備課新要求

多媒體和互聯網的應用能否提高教學效果，取決于教師對多媒體的操作能力和準備工作是否充分，因此對教師備課的要求也大大提高了。為了盡可能地提高課堂的教學效率，為滿足多媒體對信息的豐富需求。教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作，并且備課組的作用也加強了，要求集體協作共同完成備課工作。

教師必須能操作電腦，至少熟練掌握win98操作系統，還要掌握至少一種教學軟件，能自己制作或借鑒他人的課件上課。雖然當前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flaash這幾個軟件，但我從中學政治課的文科性特點出發，建議政治教師以使用powerPoint為主，這是一個交互性非常好的軟件，能簡單地就實現Au-thorware和flash能達到的效果，作為輔助手段。應力推能減輕教師負擔的好軟件，因為這畢竟不是考教師的計算機水平。

在這方面也許我們的主管單位或有關競賽組織者不能不考慮一下導向性問題。要引導教師由重視軟件的復雜性以體現計算機水平轉移到重視教學設計教學效果上來，要做到復雜的問題簡單化，切忌重形式主義而導致簡單問題復雜化，這就不利于實際的教學。

由于現在思想政治課在中學中總體上還處于一種不受重視的地位，而教學內容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內容，只有在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能爭取學生把注意力集中在課堂上，使學生在課堂上理解和掌握知識，提高教學效果。

六、結語

通過對互聯網技術條件下的初中政治教學的相關研究，我們可以發現，在互聯網技術不斷發展的今天，初中政治教學有必要更為深入地被應用在初中政治教學當中。希望本文的研究對相關工作的實踐能夠起到借鑒作用。