就業(yè)視角下的高職院校體育課程改革研究

劉偉娜

【摘要】體育課程作為高職院校課程體系中的重要內容，但現(xiàn)實中的高等職業(yè)院校體育教學中存在一些問題制約了高職教育的內涵建設，也應體育與文化相結合，發(fā)展高職院校的體育更好地服務于學生就業(yè)工作，讓高職學生在今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

【關鍵詞】體育課程；高職體育；課程改革

近年來，隨著我國對職業(yè)技能型人才的需求不斷增多，給職業(yè)教育提供了一個良好的發(fā)展平臺，招生人數(shù)在逐年增多，教學規(guī)模在不斷擴大。高職教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的一個重要類型。在完善高職教育的過程中，不斷探索具有中國特色的應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，改變培養(yǎng)模式、改革課程體系等，取得了一定的成績。雖然高職教育的改革取得一定的成績，但是還存在一定的問題，比如體育教學還相對落后，不具備高職教育的特點，教學模式和教學內容傳統(tǒng)，無法滿足專業(yè)改革對人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育的特點也未得到凸顯，在體育課程改革過程中并沒有結合各專業(yè)的專業(yè)特點。

1.以就業(yè)視角進行高職院校體育課程改革的必要性，“發(fā)展體育運動，增強人民體質”毛澤東同志早在1958年就向全國各行各業(yè)發(fā)出號召，并且得到了全國人民的積極響應。

我國體育健將在國際比賽中的戰(zhàn)績也取得了一個又一個新高度，全國人民的健康素質也有了顯著提高。

青年人妖在當代社會立足，在事業(yè)上進一步取得成就，毅力是一項不可缺少的素質?，F(xiàn)代中國正處于上升階段，正是艱苦奮斗的時期，缺乏毅力的人很難適應這種積極向上的氛圍，更不用說在這種環(huán)境中取得成績。青年人缺乏毅力將漸漸落后與社會洪流，流于平庸，甚至墮落。進行體育運動就是要鍛煉向上精神，奮力向前，只有具備這樣的覺悟與精神，才能跟上這個向前飛奔的社會，跑在前列取得傲人成績。

體育教學是我國教育的基礎學科，學生自小學起就開始了體育教學的熏陶。從小學到初中、高中，在這十幾年中，學生對體育課已經(jīng)有了很深的了解，并且已經(jīng)形成了一定的體育鍛煉習慣。但是實質上，我國高職院校體育教學改革還相對滯后，沒有結合專業(yè)特點和崗位體能進行課程改革和建設，還不適應高技能人才培養(yǎng)目標要求。高職學生對體育鍛煉的意識比較淡薄，每周參加體育鍛煉超過三次以上的學生比例不到20%，不具備體育特長的畢業(yè)生其人數(shù)比例為72.5%，畢業(yè)生能保持健康水平的人數(shù)比例為68.7%，畢業(yè)生每周堅持參加體育鍛煉的人數(shù)比例僅為19.5%。

2.高職體育課程改革研究。由于高職院校與職業(yè)教育的發(fā)展速度較快，高職課程改革發(fā)展相對滯后，加之我國沒有針對高職院校獨立的統(tǒng)一的課程標準，只能沿用《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》，導致課程缺少科學性和合理性。體育課程因其在高等基礎教育中的地位，也決定了高職院校體育課程研究比其他學科滯后。進入21世紀以來，由于高職院校規(guī)模與數(shù)量快速發(fā)展，高職體育課程改革成果也有所增加，但起點低。起步晚，研究水平相對較低。

為了更好的培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人，高職院校在培養(yǎng)學生時，不僅要重視其思想文化建設，還要讓其認識到體育和體育鍛煉發(fā)展的緊迫性，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。如今很多高職院校的學生一心只讀圣賢書，兒忽視了體育鍛煉，致使身體素質漸漸處于亞健康狀態(tài)，在身體與心理方面都承受不了任何壓力。在就業(yè)過程中參加面試時，面對考官所提出的問題。表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)，身體素質的低下加重了心理負擔，給考官留下很差印象，工作機會自然就渺茫。所以為了就業(yè)工作的順利展開，高職院校不僅要提高學生對體育鍛煉的重視性，而且還需要進一步進行體育課程教學改革。提高血紅色呢個的身體素質進而提升其心理素質，從容面對就業(yè)，學生們自然之道，養(yǎng)自然之身，謹記虛弱身體將永遠不會培養(yǎng)出有活力的靈魂與智慧。

3.對于高等職業(yè)院校的體育教育，國家還沒有頒布正式的體育課程教學大綱，目前在設置體育課程時只能以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據(jù)，不同省份的職業(yè)院校實際現(xiàn)狀和體育要求也不一樣，所以高職體育教學呈現(xiàn)多樣性，設置的課時一般在50～128課時之間，開展體育教學的學期一般為2～4個學期。部分高職院校在開展體育課時，其主要的體育項目為排球、羽毛球、乒乓球、健美操等，以競技體育為主要教學內容，和普通高校開展的體育課程一樣，沒有體現(xiàn)出高職院校自己的特色，沒有根據(jù)學生的職業(yè)特點及未來的職業(yè)需要具體安排體育課程。考試內容和教學評價以體育競技為主，學生的學習興趣不高，只是為了獲得學分而選課。很多學生在課余時間根本沒有體育鍛煉的意識，不利于提高他們的崗位體能和養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

4.高職體育課程理論依據(jù)混亂。任何課程的設置都不是盲目的，都有指導性的。統(tǒng)一的課程標準，以及高職本身課程建設與研究相比普通高等院校落后，各個高職院校根據(jù)對高職院校體育課程不同的認識，導致各校開設不同的體育課程，或者沿用普通院校體育課程內容。

5.教學組織與實施方法。教學組織按專業(yè)編班分層次教學，校內實習期間，體育課照常進行。崗位體能訓練實現(xiàn)課內、課外一體化。為保證每天鍛煉一小時并有效進行體能訓練，除早操外，由教務處安排每周三次課外鍛煉課程表，以班級為單位組織活動，由小組實施崗位體能訓練。去校外實習前，各實習小組要制訂切實可行的體育鍛煉計劃和鍛煉目標，實習檢查時將體育鍛煉計劃執(zhí)行情況納入檢查內容。每學期進行一次體能測試，并進行統(tǒng)計、對比和分析，為課程改革提供依據(jù)。

創(chuàng)新教學模式，實施“六步教學法”崗位體能與身體練習學習領域，是學生以身體練習為主要手段，通過五個學習情境，按“六步教學法”實現(xiàn)課程目標。

（1）資訊：學生按任務單的學習目標和任務描述，根據(jù)資訊引導，查閱資料回答資訊問題，了解學習內容、明確學習方法。

（2）決策：根據(jù)教師提供的訓練知識資料，由小組討論確定訓練內容、訓練方式

（3）計劃：根據(jù)學習情境制訂切實可行的課外崗位體能訓練計劃（包括內容、組織、需用場地、器材等），擬定檢查與達到標準。

（4）實施：按照訓練計劃，以小組實施并記錄訓練效果和訓練情況。

（5）檢查：根據(jù)訓練計劃內容，由學生及組長共同對訓練過程和鍛煉效果進行檢查。

（6）評價。崗位體能與身體練習課程，以提高崗位體能、增強體質促進健康、身心和諧可持續(xù)發(fā)展、提高體育文化素養(yǎng)為目標，進行思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育，培養(yǎng)高技能應用性人才。注重學生崗位體能與方法、能力、學習效果和學習參與過程評價，課內60%、課外40%，由學生自評、組內互評和教師評價共同對三個方面進行評定，即：崗位體能與體育能力（資訊、計劃、實施、檢查、過程、結果）；社會能力（團結協(xié)作、敬業(yè)精神）；方法能力（計劃能力、實施能力）。

通過學生填寫教學反饋單，對學習領域情境教學內容、方法、手段、教師教學能力、水平進行反饋，進一步總結、提高和完善崗位體能與身體練習情境教學。

結語

總之，高職體育課程改革過程中要準確把握課程改革的趨勢，使得課程改革不偏離“健康第一”的指導思想，圍繞素質教育進行課程改革。制定統(tǒng)一的高職體育課程指導思想：加強對該高職院校體育改革人才的培養(yǎng)：提高體育課程在高職院校學科中的地位：課程改革腰圍高職人才培養(yǎng)目標服務，以適應高職教育發(fā)展的需求。

【參考文獻】

[1]俞克新.創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校需要顛覆性改革[M].哈爾濱：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，2007