探析分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

趙惠玲

[摘要]鋼琴表演課是高職高專音樂(lè)專業(yè)中的重要組成部分，各高職高專院校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況探究具有自身特色的教學(xué)方法。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)相關(guān)論述。

[關(guān)鍵詞]高職高專；分層次教學(xué)模式；鋼琴教學(xué)

一、前言

對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果有著非常重要的作用，使用不同的教學(xué)組織形式，其所帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)不一樣。分層次教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)及學(xué)生的天賦把其分成不同的班組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛力、升學(xué)及就業(yè)等方面的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施作以下分析。

二、分層次教學(xué)在高職高專鋼琴教學(xué)中實(shí)施的可行性與必要性

1、分層次教學(xué)實(shí)施的可行性

近幾年來(lái)，分層次教學(xué)在我國(guó)課堂教學(xué)中取得了較好效果，“因材施教”是它實(shí)施的主要指導(dǎo)思想，它主要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需要等進(jìn)行合理分班，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。它的教學(xué)方式比較靈活，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大程度的發(fā)揮。它不僅能使學(xué)生的智力得到有效開(kāi)發(fā)，而且還能使學(xué)生的非智力因素得到一定提高，從而能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)有較高要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)教學(xué)大綱有比較全面的掌握，才能使教學(xué)的實(shí)施更加順利高效。

2、分層次教學(xué)實(shí)施的必要性

學(xué)生由于家庭教育背景、音樂(lè)天賦、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面的不同，在同一班級(jí)中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛能等方面都會(huì)存在較大差異。另一方面，高職高專學(xué)生除了要學(xué)習(xí)鋼琴，還需學(xué)習(xí)舞蹈、美術(shù)等方面的知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生在各方面的能力都有一定差別，有的學(xué)生喜歡鋼琴，有的學(xué)生則喜舞蹈或美術(shù)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都不同，因此，有必要實(shí)施分層次教學(xué)[2]。

3、分層次教學(xué)在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

3.1.問(wèn)卷調(diào)查分層的實(shí)施

（1）當(dāng)新生入學(xué)后，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中包括以下內(nèi)容：家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、入學(xué)成績(jī)、興趣愛(ài)好、就業(yè)與升學(xué)需求、家長(zhǎng)期望等，要求學(xué)生必須如實(shí)回答，然后以此作為分成次教學(xué)的依據(jù)。

（2）設(shè)計(jì)鋼琴調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中包括以下內(nèi)容：兒歌彈唱、中外樂(lè)曲、復(fù)調(diào)作品、基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲等，讓學(xué)生彈奏能夠反映出自己鋼琴實(shí)際水平的作品。根據(jù)調(diào)查，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平、升學(xué)或就業(yè)需求進(jìn)行分層次劃分，每組分為A、B、C三層。

（3）把A、B、C三層同學(xué)為一組，然后在同一節(jié)課對(duì)他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這樣既能使層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.2.教學(xué)目標(biāo)分層的實(shí)施

對(duì)教學(xué)效果或質(zhì)量有一個(gè)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有各自的特點(diǎn)，且他們對(duì)升學(xué)或就業(yè)也有不同的需求，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及需求從認(rèn)知、理解、應(yīng)用等方面制定教學(xué)目標(biāo)。

A層：學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)，可在較高的起點(diǎn)上提高學(xué)生的認(rèn)知、彈奏水平、思維與創(chuàng)新等方面的能力。

B層：在中起點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、處理及應(yīng)用能力。

C層：采取“低起點(diǎn)”方法，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以使其掌握基本音樂(lè)知識(shí)及彈奏方法。

3.3.教學(xué)內(nèi)容分層的實(shí)施

A層：選擇風(fēng)格較廣、篇幅較長(zhǎng)、有一定技術(shù)難度的作品，以使學(xué)生知識(shí)水平得到一定提高。

B層：選擇風(fēng)格特點(diǎn)、技術(shù)難度適中的作品，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

C層：選擇篇幅短小的作品，著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)彈奏能力。

3.4.教學(xué)過(guò)程分層的實(shí)施

（1）備課。對(duì)鋼琴分層教學(xué)而言，備課有著非常重要的作用。教師除了要對(duì)對(duì)大量不同難易程度、風(fēng)格各異的鋼琴作品及相關(guān)文獻(xiàn)有比較深入的了解，還必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及差異對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。如對(duì)A層學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于理論知識(shí)的理解及技術(shù)方面應(yīng)有一定難度，且課程比較靈活，學(xué)生需在理解的基礎(chǔ)上掌握彈奏的相關(guān)技巧，然后學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得得到充分發(fā)揮，這樣也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)安排難度適中的作品，要求學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格有一定了解并能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，以使學(xué)生的思維能力及理解能力能夠得到一定提高。對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)趶椬喾矫娴幕A(chǔ)技巧有所增強(qiáng)，多給他們進(jìn)行彈奏指導(dǎo)及示范，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，并使他們?cè)趶椬喾矫娴幕灸芰Φ玫揭欢ㄌ岣摺?/p>

（2）講課。把分層次教學(xué)模式應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，教師除了要遵循“因材施教”原則，在教學(xué)方法上還需有一定的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在啟發(fā)中對(duì)知識(shí)有一定領(lǐng)悟，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索，另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的判斷、分析及解決問(wèn)題能力的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以使其綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力得到有效提高。對(duì)于層次不同的學(xué)生，應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)使其對(duì)知識(shí)有比較深入的理解，從而能夠把之靈活運(yùn)用在彈奏過(guò)程中，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并使有效培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)使他們能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)及彈奏技巧有一定掌握，以培養(yǎng)他們的思維能力、理解能力及對(duì)問(wèn)題的解決能力。對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本彈奏技巧有一定掌握，在教學(xué)過(guò)程中，多給他們進(jìn)行示范及指導(dǎo)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到一定激發(fā)，讓他們對(duì)自己充滿信心。

（3）作業(yè)分層教學(xué)。通過(guò)作業(yè)，不僅可對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有一定了解，而且還能使學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步鞏固。因此，教師在選擇及設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，必須從不同層次學(xué)生的能力水平及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多方面多角度考慮。對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們對(duì)鋼琴作品有較深入的了解，并在彈奏過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用各種知識(shí)，以培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)方面的思維能力及創(chuàng)新能力。對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們掌握基礎(chǔ)的彈奏方法，選擇難易程度適中的作品即可。對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)立足于使他們對(duì)基本的音樂(lè)知識(shí)有一定理解，并掌握基本的彈奏方法，使他們具備彈奏簡(jiǎn)單短小樂(lè)曲的能力。

（4）課外實(shí)踐輔導(dǎo)分層教學(xué)。教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間，以講座、觀看錄像、表演等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此教學(xué)方法主要針對(duì)有升學(xué)及就業(yè)需求的學(xué)生而言。對(duì)于思維靈敏、基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、愛(ài)好廣泛、熱愛(ài)表演及比賽的學(xué)生，應(yīng)從知識(shí)拓展、創(chuàng)新能力及演奏水平的提高等多方面進(jìn)行輔導(dǎo)，以在最大程度上使學(xué)生具備參加各種表演及比賽的能力；對(duì)于有升學(xué)需求的學(xué)生，應(yīng)選擇風(fēng)格獨(dú)特、有一定代表意義及難度較大的作品，以使他們的綜合能力得到一定增強(qiáng)；對(duì)于有就業(yè)需求的學(xué)生，應(yīng)使他們掌握幼兒園及中小學(xué)教材中的相關(guān)歌曲，并以鋼琴即興伴奏及邊彈邊唱的形式對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.5.分層教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

通過(guò)分層評(píng)價(jià)，可在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，需注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)性、總結(jié)性、及時(shí)性為原則，以保證能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到反饋、矯正以及提高等作用。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及課外活動(dòng)評(píng)價(jià)兩種方式，在課堂教學(xué)中，主要對(duì)彈奏及知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課外活動(dòng)中，主要對(duì)匯報(bào)演出、課外輔導(dǎo)以及各種比賽等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)從他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解及彈奏技巧的掌握方面、對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)為立足點(diǎn)，使學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到不斷增強(qiáng)與提高。對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)注重基本彈奏方法及基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用方面的考核，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使他們能夠?qū)ψ约涸趶椬嗟膯?wèn)題有一定了解，從而使他們進(jìn)一步明確未來(lái)的努力方向。對(duì)于C層學(xué)生，當(dāng)他們有小進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)給與適當(dāng)鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，以使他們對(duì)自己充滿信心，并有效激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

（3）對(duì)學(xué)期成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。第一，總評(píng)成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（70%），這樣的評(píng)分方式比較科學(xué)、客觀。第二，根據(jù)考試曲目的難易程度分為A、B、C三層對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能使程度差異間的分值比例得到一定縮小，又能使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，進(jìn)而可在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。第三，任課教師應(yīng)按照學(xué)生的鋼琴水平及彈奏能力為其選擇相應(yīng)的作品參加考試，這樣才會(huì)能使學(xué)生的正常水平得到有效發(fā)揮，從而才能使其成績(jī)得到有效保證。

3.6.分層教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其鋼琴知識(shí)及彈奏水平是會(huì)不斷發(fā)生變化的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況對(duì)他們進(jìn)行小組或?qū)哟蔚膭澐峙c調(diào)整，以使他們能夠享受到最適合自己的教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步與提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次調(diào)整前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的鋼琴知識(shí)及彈奏水平有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位，然后根據(jù)學(xué)生的意愿為其進(jìn)行層次調(diào)整，這樣既能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，進(jìn)而能有效提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展，各高職院校對(duì)鋼琴課的教學(xué)方法進(jìn)行了不斷探索，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐可知，鋼琴分層教學(xué)在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使教學(xué)效果及質(zhì)量得到一定程度的提高。本文主要就分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施作了相關(guān)論述，以促進(jìn)鋼琴教學(xué)在高職高專中的不斷發(fā)展與進(jìn)步。