生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張靜華

為了讓祖國的未來變得更加美好，我國根據(jù)實踐經(jīng)驗來改善現(xiàn)階段不適應(yīng)社會發(fā)展的教育體系，而改善的主體就是剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們。生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，是為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并針對小學(xué)生的日常生活習(xí)慣來進行實施，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考能力。

生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究生活化教學(xué)策略是為了讓小學(xué)生在課堂上改變以往接受知識的方式，也就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在的小學(xué)生正是接受知識的好時候，讓教師在教授知識的時候?qū)⑸顜У秸n堂上，也就是讓學(xué)生運用自己原有的知識和生活經(jīng)驗，來加深對新知識點的理解與運用。生活化教學(xué)策略開始讓學(xué)生們真正的走進了生活，而這也就要求教師必須樹立起正確的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)以致用的工具。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與問題分析。

一、生活化教學(xué)策略對小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期時，對數(shù)學(xué)存在好奇心。但經(jīng)過一段時間后，數(shù)學(xué)變得越來越難，有一部分學(xué)生會感到困難，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也有一部分學(xué)生是用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自己有興趣去了解，并結(jié)合實際來運用的，像現(xiàn)在國家就已經(jīng)意識到了生活對教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會有一個關(guān)于實際生活的案例。生活化教學(xué)策略就是將生活帶到課堂上，讓同學(xué)們應(yīng)用自身的知識與生活經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在的生活化教學(xué)策略中還存在一定的問題，但不可否認(rèn)得是它為教學(xué)方式打開了一扇新的大門。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.過分要求生活化教學(xué)策略的原型

經(jīng)過實踐結(jié)果表明，將生活中的實際問題聯(lián)系到課堂上，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考和創(chuàng)新的能力。但在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師在接受新的方式的同時不懂得變通，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要有生活實例，若是沒有聯(lián)系到生活實例就不算成功的教學(xué)，這就導(dǎo)致了一些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略時，為了生活化而將不是生活實例的例子變成生活化再講授給學(xué)生們聽，就像現(xiàn)在一些綜藝節(jié)目，參加比賽的人為了博得同情，就講述一些與自己身世并不相符的悲慘人生，導(dǎo)致大部分的受眾被蒙騙。這種行為是欺騙，是不道德的行為。相對于小學(xué)生來說，就更是有影響力的，現(xiàn)在的他們正在接受知識，很多時候的一個誤區(qū)都會造成他們未來發(fā)展的改變，這時就需要教師保證所講生活化實例的真實性。如在課堂上，教師在進行講解加減乘除的時候，就可以讓同學(xué)們想一想自己在生活中的應(yīng)用，這樣不僅帶動了學(xué)生們的積極性，也幫助老師解決了找不到生活實例的難題。

2.沒有真正的與生活化掛鉤

在現(xiàn)實生活當(dāng)中，雖然有的老師對生活化教學(xué)策略的應(yīng)用表示肯定，但并沒有完全的應(yīng)用生活化教學(xué)策略，只是在講課的時候一帶而過，沒有多大的意義。如學(xué)習(xí)乘法口訣這一課時，讓小學(xué)生們拿著自己的一支筆與另一支筆進行計算，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但卻沒有多大的意義，因為靠近前排的學(xué)生和老師間的交流要比在后排的學(xué)生交流的多，這就導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)差異，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師在進行教學(xué)的時候，要與實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解到乘法口訣存在的背景資料，從開始有誰提出的定義、發(fā)明的過程等，讓學(xué)生們真正的參與到活動當(dāng)中去，如學(xué)習(xí)乘法口訣時，就可以讓每個同學(xué)都回答問題，但不是用語言表達，而是用自己手里的東西告訴答案，并進行解釋說明。像這樣的生活實例運用增強了學(xué)生創(chuàng)新思維，在一定程度上，幫助學(xué)生解決了很多問題。

3.建立新式課堂

傳統(tǒng)方式的教學(xué)就是教師運用自己的理解結(jié)合書本上的知識傳授給學(xué)習(xí)的學(xué)生，但這種方式會讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的很疲憊，知識接受的也不是很快，這時就需要教師運用生活化教學(xué)策略來建立新式的課堂。例如，教師通過課外收集資料，將自己要講述的知識點融合到故事里，而在上課的開始時就給同學(xué)們將故事，吸引同學(xué)們的注意力，這樣就有了一個良好的開端，然后在講完故事的同時提出問題，并要求他們自己或組成小組去思考問題，這樣既可以帶動學(xué)生們的積極性，也可以讓學(xué)生們增加了課外知識，是一個兩全其美的辦法。

現(xiàn)階段社會在不斷地進步，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，時代的不同標(biāo)志著我國教育體系也需要適應(yīng)發(fā)展的改變。生活化教學(xué)策略對小學(xué)生教學(xué)來言，更有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與自小培養(yǎng)他們在生活中尋找答案的學(xué)習(xí)方式。雖然現(xiàn)在教學(xué)改革上還有很多的不足，但我相信，只要通過國家對未來教育進行合理的分析與規(guī)劃，樹立起正確的教學(xué)觀念，并在教師們的不懈努力下，一定會讓我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，成為前進道路上最堅實的基石。

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