中職英語口語模塊化教學的探究

鄭見 徐志成

當今社會，企業最需要的是應用型人才，目前，中職學校的英語口語教學無法完全滿足企業對人才的需求。基于對中職學校英語教學現狀的分析，結合企業對人才的需求，探索使用模塊化教學方式來提高學生的英語口語交際能力，提升學生的職場競爭力。

中職英語口語教學模塊化隨著經濟全球化的發展，擁有一定英語應用能力和較好專業技能的高素質人才越來越受到企業的青睞。中職學校的辦學目標就是致力于培養專業技能強，社會適應能力好的各種實用型人才，但目前英語教學卻無法滿足企業對學生英語應用能力的要求，造成這一局面的原因一方面是由于我們在教學中以應試教育為主，側重對詞匯、語法等理論知識的講解，忽視了對學生口語交際能力的培養；另一方面，大多數學生的英語基礎薄弱，在英語表達方面缺乏自信，導致他們對英語口語交際存在著一定的畏懼心理。因此，為了提高學生的英語交際能力，讓學生畢業后更好地適應社會，我們必須改變目前傳統的、單一的英語口語教學模式，堅持以能力培養為本位，以崗位需求為導向，以培養學生學以致用的英語交際能力為主要目標。為了更好地實現這一目標，筆者嘗試以模塊化英語口語教學模式來培養學生的口語交際能力，提升學生的職場競爭力。

模塊化教學是以技能培訓為核心的一種教學模式。在該模式下，教師按職業活動和要求設計教學內容，教學內容以便于實施教學為原則分成不同的知識模塊。模塊化教學側重于學生能力和素質的培養，更多地采用情景教學法、合作教學法、討論教學法來完成任務目標。模塊化英語口語教學是在培養學生擁有日常口語交際能力的前提下重視崗位要求的專業英語交際技能培養，讓學生在實踐的過程中提高英語應用能力。針對目前中職口語教學中存在的問題，結合我校專業實際，我們可以將教學內容按實際需要分成幾個單元，每個單元都圍繞一個主題，即每個單元為一個大的模塊。每個大模塊可以設置成四大教學基本模塊：日常口語交際模塊、文化拓展模塊、崗位能力交際模塊、口語能力展示模塊。這四個模塊難度層層遞進，從訓練學生的日常交際能力到培養學生的文化素養，提升到職業英語交際能力的培養，最終通過口語能力展示模塊檢驗學習成果。

第一，日常口語交際模塊。該部分的交際話題是與日常工作生活密切相關的，教師在每次教學中，根據特定的話題提供相應的常見詞匯、常用的基本句型、常見的短語結構來幫助學生練習。在教學過程中，教師可以設置生活場景，通過情景教學給予學生充分的操練機會，讓學生在親身參與交際的過程中感到所學詞匯、句型和短語的實際作用。教師在學生練習的過程中給予適當的指導和一定的鼓勵，消解學生的畏難情緒，提升學生口語表達的自信。學生通過該模塊的訓練，能掌握特定話題相關的詞匯和表達方式，能夠進行日常的交流對話，為后面的模塊學習打下良好的基礎。

第二，文化拓展模塊。語言是文化的載體，語言和文化是密不可分的。人與人之間的交流不僅是信息的交流，更是不同個體所代表的不同文化之間的交流，如果交流雙方對彼此的文化不了解，很容易產生誤解。在該模塊中，教師可以結合一些案例、影視作品，讓學生在趣味中體會不同文化在人們日常生活尤其是語言行為里的不同形式的表達。在英語教學中進行文化教育，有利于學生打開眼界、開拓思路、提高學生的綜合素質，使其得到一定的中外文化熏陶，具備一種新的文化意識，有利于提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤，提高跨文化交際的效率。

第三，崗位能力交際模塊。該模塊把口語交際與學生所學專業相結合，以提高學生的崗位交際能力為目標，促進兩者和諧統一。教師在教學中，介紹給學生所學專業的一些基本的專業名稱，設置職場工作場景，通過任務式教學，幫助學生在完成工作任務的過程中運用英語，培養學生在工作環境中的英語交際能力。英語教學與專業學科相通相融，有利于學生在畢業后很快適應本專業的英語需要，掌握前沿知識，增強其崗位任職競爭力，提升學生的職業素養。

第四，口語能力展示模塊。為了檢驗學生的學習是否達到了教學目標，教師通過多種方式給予學生機會來展示他們的學習成果。學生可以通過誦讀，圖片描述，分組討論，角色扮演，獨立演講等方式來展示自己學習成果，教師從學生的參與度、熟練度、認真度等多種角度來評價學生的表現。該模塊可以不只局限于課堂上，由于課堂時間有限，教師無法一一點評。教師可以充分利用先進的網絡技術，如通過一些網絡軟件的語音功能來實現對學生學習成果的檢驗，滿足學生交互式、個性化、自主學習的需要。

以上四個模塊層層遞進，從簡單到復雜，從基礎到綜合，給予學生充分開口實踐的機會，能夠逐步培養學生的口語交際能力。這種英語口語的模塊化教學能夠在一定程度上解決傳統教學方式的一些弊端，可以服務于培養高素質勞動者和高技能專門人才的需要，有利于學生的成長和成材。

參考文獻：

[1]周新源.現代職教課程觀與模塊化教學[J].職教通訊，2007，（6）：42

[2]文秋芳.大學英語面臨的挑戰和對策[J].外語研究，2012，（2）：283-292.

[3]戴昭.以口語為中心的職業英語課堂教學模式改革[J].產業與科技論壇，2012，11（14）：142

[4]張爽.淺析大學商務英語口語教學現狀和對策[J].科技視界，2012，（6）：38.

基金項目：常州科教城（高職教育園區）院校科研基金項目，主持人： 徐志成；常州機電職業技術學院院級課題研究項目，主持人： 劉江。