提升小學語文閱讀教學有效性的策略分析

李昌鳳

有效性是課堂教學的根本，提高小學語文閱讀教學的有效性，采取有效策略，提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠掌握一定的閱讀方法，更好地拓展學生的知識面，提高學生的學習能力。

小學語文閱讀教學有效性策略分析閱讀是人們獲取信息的主要途徑，閱讀能力是學生應該掌握的進步能力，語文教學的重點是培養學生的閱讀感悟能力。小學語文教學重在培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，提高他們的閱讀能力和效率，為學生更好地閱讀學習和以后發展奠定基礎。有效性是課堂教學的根本，小學語文閱讀教學一定要注重教學效果，采取有效策略，提高語文閱讀教學的有效性。通過教師的引導和學生的時間，掌握閱讀的方法，不斷豐富他們的知識素養，鍛煉他們的理解感悟及表達能力，促進小學生健康成長和全面發展。

一、明確教學目標，夯實學生基礎

小學語文閱讀教學首先應該明確教學目標，認真研究學生的基礎和興趣，立足他們的認知規律和接受能力，制定適宜他們的學習和發展目標。提高閱讀教學的有效性，明確目標，目標科學明確，才能讓學生閱讀有方向，訓練有重心，學習有效率，只有真正適合學生，才能讓學生在閱讀過程中理解文本內容，把握文章結構，體會作品情感，獲得一定的啟發感悟。小學生的理解和感悟能力有限，他們對生活、人生和社會的感悟較為淺顯，他們的思維較為簡單，形象思維突出。制定學習目標一定結合學生基礎，不能將目標定得過高，注重學生的理解和感知能力，他們不可能有深入的理解，感知能力是重點，讓他們在閱讀中感知基本的情節、人物和主題，通過教師的適當引導啟發，逐步理解文本的情感和思想，初步感知一些基本的生活道理和人生哲理。

二、精選閱讀內容，激發閱讀興趣

提高閱讀教學的有效性，需要精心選擇閱讀內容。如果閱讀內容不適合學生的閱讀年齡和理解層次，學生閱讀起來較為困難，很難達到預期的效果；如果學生不感興趣，也沒有閱讀的熱情，不能全身心投入，也不可能有理想的效果。語文教師設計教學時一定要重視閱讀內容選擇，做好精心選擇，閱讀文本非常豐富，一定要精心選擇那些故事性較強的文章，根據不同級段學生的基礎和興趣做好分類。小學閱讀文本既包含一些寫人、寫景的，也有不少抒情和敘述的，還有一些議論說理的。低階段學生的理解能力層次較低，喜歡一些故事性較強的淺顯的文本，教師需要選擇一些寓言故事、童話、神話等文本，讓學生能夠真正感興趣，能夠更好地閱讀故事，并通過故事懂得一些基本寓意或者道理。中階段的學生有了一定的基礎，可以穿插一些寫人敘事類的文本，讓學生在閱讀中感知人物，理解事件，學會評價人物，學會分析事件，能夠初步感知一些生活做人的道理。高階段的學生可以穿插一些議論說理類的文章，讓學生能夠在閱讀中學會思考，認識生活，感知社會，思考人生，當然這些認識和感悟需要教師的引導和啟發下進行。

三、重視賞析教學，提升閱讀教學層次

賞析教學是閱讀教學的重要基礎，幫助學生更好地進入文本，感知文中的情感，體悟文本的意境，讓學生能夠真正理解文本，獲得一種體驗，不斷內化為他們的素養，提高閱讀教學的層次。閱讀分為不同的層次，最簡單的層次就是閱讀文字，是讀文字、讀句子；然后是閱讀文本的故事，認識文中人物，對文本的理解是故事，是好人與壞人；閱讀的最高層次是進入文本，與文中人物對話，與作者心靈交流，獲得情感體驗，感知文章思想和藝術之美，學會欣賞。閱讀教學需要不斷提升層次，重視賞析教學，引導學生賞讀，提高他們的理解能力和欣賞能力。教師給學生一定的方法指導，做好相關的引導，開始需要給學生列舉一定的閱讀提綱，讓學生根據提綱閱讀文本，逐步理解文章，漸漸感知文本，依次提升他們的閱讀能力和欣賞水平。

四、及時積累素材，提升表達能力

閱讀教學一方面是為了培養學生的閱讀能力，為學生以后的學習、生活和發展服務；另一方面，幫助學生積累素材，提高表達能力。提高小學語文閱讀教學的有效性，需要鼓勵和引導學生做好積累，做好摘抄和讀書筆記，不斷積累寫作和表達素材，為以后的寫作和表達交流提供更好地幫助。對于一些優美的段落和句子，及時做好摘抄，并做好背誦和仿寫，以此更好地積累寫作素材，增強寫作表達能力。同時，教師需要做好表達交流，鼓勵學生積極表達自己的理解和感悟，讓學生閱讀之后積極表達自己的看法，發表自己的見解，開展不同形式的讀書交流活動，幫他們養成良好的閱讀習慣，逐步提升他們的閱讀水平，真正提高教學的有效性。

總之，小學語文閱讀教學不僅關系他們對文本的理解和感悟，也關涉學生的寫作與表達能力，更關系他們的綜合素養。小學語文重視閱讀教學，重視閱讀效果，提高教學的有效性，采取有效策略，提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠掌握一定的閱讀方法，更好地拓展學生的知識面，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]任敬華.提升小學語文閱讀教學有效性的三點做法[J].廣西教育，2014，（33）.

[2]劉京菊.新課改背景下小學語文閱讀教學有效性方法探究[J].課程教育研究，2014，（08）.