談如何改革課堂教學方式

于勇

隨著《新課程標準》的實施，改革了課堂教學方式，教師的教學采用新的理念，做到了角色的改變。在教育教學方法上采取了讓學生自主、合作、探究學習方式，這樣就大大地提高了課堂教學效果。

課堂教學教學方式師生關系新的課程標準的出臺，使我們的教育呈現出一片生機勃勃的喜人局面，為我們教師搭建了施展才華，教書育人的大舞臺。因而，我們要改革課堂教學方式，提高課堂效果。

一、改革課堂教學方式，首先要處理好師生間的關系

因為師生關系是課堂教學中最基本、最中重要的人際關系。師生關系融洽與否，它直接影響課堂教學效益，更是我們教學成敗的關鍵。所以，我們在處理師生關系時，老師要擺正自己的位置。很久以來，我們一直把自己視為君子，高高在上，處處強調“師道尊嚴”。在課堂上，老師就是老師，學生就是學生。師生之間沒有交流與溝通，無形之中在師生之間人為地劃出了一道難以逾越的鴻溝。再看上課老師板著一副冷面孔，嚴厲逼人。學生規規矩矩的像木偶，而不是活生生的人。課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力，學生沒有激情，效益極差。每天都可以聽到老師發脾氣，埋怨學生笨，成為不好好教書的理由。一個班后進生多，優生少，影響全班的平均分，老師經濟受影響，費力不討好。這些各個苦果都是我們自己釀成的，只有我們自己吃。隨著教育領域民主意識的日益增強，師生關系也應該是民族平等的。我們老師應該是課堂教學的組織者、引導者與合作者。要發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、改革課堂教學方式，要為學生營造一個寬松的學習環境

誠然，學習環境的優劣，它直接影響學生的學習。一直以來，我們都是以老師為主導，唱獨角戲，單出頭。過分強調老師的主導作用，而忽視了學生的主體作用。認為多上幾堂課，多講幾道題，多做一些模擬考試卷，就能提高教學質量。這樣做不但不能提高教學質量，反而扼殺了學生的積極性，使學生產生逆反心理，到事與愿違。其實，課堂上怎樣調動學生的主觀能動性，才能提高教學質量的關系呢？我以為，教師的責任不在于教，而在于教會學生自己去學，如何教會學生自己學習，這對我們老師是一個全新的挑戰。既然如此，那么，如何營造一個寬松的學習環境，讓學生自己去學習呢？我們的做法應是：首先把學生按每個人的特點，4個人分為一個學習小組，選一人當組長。凡是遇到疑難問題，老師組織學習小組討論。同學們不受任何約束地方發表自己的看法和意見，老師分別參與各小組的討論，聆聽學生們的見解。然后，指名說說自己對問題的解答方法，再共同歸納總結，得出結論。這樣學生們又進行了交流與合作，又有了一個寬松的環境，效果較好。比老師一個人在講臺上苦口婆心地分析省力多了。寬松的學習環境要靠老師去營造，在這樣學習環境里，學生才能展示自我。使學生課堂學習的積極性得到調動，使學生的潛能發揮到極致。

三、改革課堂教學方式，要張揚學生的個性，挖掘內在潛能

以前，我們的課堂教學就是“傳道、授業、解惑”，給予學生一些共性的東西多，沒有挖掘學生的內在潛能，使個性不得張揚。老師教什么，學生就學什么，沒有一點主見。強制逼迫學生接受學習，學習中找不到樂趣。只有做不完的作業，寫不完的字。多年來沒有人懷疑過這有什么不好，使學生也認為，知識是老師教的，所以天天等著老師來教，沒有自己主動去學的精神。學生學得很累，老師也教得很煩，雙方都不愉快。其實，教學方式是多種多樣，只要我們肯鉆研，勇于探索，就一定能找到適合我們教學的方式。比如說，在語文教學中，同義不同義的字，學生在用時經常出錯，為了區分這些用錯的字，老師鼓勵學生想辦法，自己去區分。在學習“玩”和“完”時，有個學生說：“老師，我有個辦法，玩字就是有個小子拿了一元錢去買玩具。”通過學生形象的比喻，學生把這個記住了。讓學生用自己的方法去學習，找出解決問題的辦法，改變了學生被動接受知識的狀體，同時，學生內在潛能被挖掘出來，個性得以發展，收到事半功倍的效果。又如，數學課上，有學生分不清“12”與“20”，老師就讓學生用語言來敘述。有學生說“1”像小棒，“2”像鴨子，和起來“我用棒子趕這鴨子去池塘”就是“12”。“0”像雞蛋，鴨子下了一個蛋就是20，充滿童趣的話語，活躍了課堂氣氛，也展示了學生的個性才華。

四、改革課堂教學方式，讓人人都有展示自己的機會

在機會面前，我以為，給每個人機會是平等的，就看你怎么去爭取，去把握，就看你老師怎么引導。在語文課上，老師讓學生背誦課文，以前的方法是反復讀、反復背。現在老師可以根據學生的年齡特征和孩子們天生好動的特點，采用表演的形式，每人扮演一個角色，配以舞蹈動作，邊背邊讀邊表演，很快就把一篇課文背熟了。每人都參與了學習，每個孩子都展示了自己。那一張張幼稚可愛的面容，充滿了喜悅與快樂，減輕了學生的背誦負擔。學生展示自己的機會越多，成就感就越強，課堂效益才越好。

總而言之，不論教學方式怎樣改變，我們始終要把更新觀念貫穿于整個教學過程中，這是最主要的。我們要不斷探索，以學生為本，以學生的發展為本，培養學生的學習愿望與學習動力。認真進行教學設計，合理地組織學生，引導學生。相信我們的舞臺將越來越大，在我們的耕耘過的土地上鮮花更加爛漫，果實更加豐滿。待到花好月圓時，我在叢中笑。

參考文獻：

[1]岳穎姝.綠色課堂，高效課堂[J].科技資訊，2010，（35）.