中學艾滋病教育的必要性及建議

張帥　王辰

【摘 要】當前，我國艾滋病疫情形勢非常嚴峻。艾滋病易感人群日益低齡化，并逐漸向高校和中學蔓延。在此背景下，高校艾滋病教育工作蓬勃發展，但與之相對應的中學在艾滋病教育方面還沒有投入足夠的重視。是否有必要進行艾滋病教育以及如何開展艾滋病教育，是目前在中學學校管理中存在的一大問題。

【關鍵詞】中學；艾滋病；教育

艾滋病，全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，英文縮寫為“AIDS”，是感染了“人類免疫缺陷病毒”（HIV）所導致的疾病。該病毒主要攻擊人體免疫系統，使人體喪失抵抗疾病的能力，從而獲得各種機會性感染。該疾病主要通過血液、母嬰和性三種途徑傳播，目前性傳播是艾滋病傳播的主要途徑，尤以男男同性戀為主。隨著時代的發展，社會日益開放，學生的性觀念也愈發多元化。在此背景下，艾滋病開始進入中學校園，成為中學學校管理中一個不得不值得關注的問題。

一、開展中學艾滋病教育的必要性

1.艾滋病向中學蔓延的現狀

如前文所述，艾滋病已侵入中學校園。根據中國疾控中心調查數據顯示：“2011年到2015年，我國15～24歲大中學生艾滋病病毒感染者凈年均增長率達35%（扣除檢測增加的因素）?！盵1]綜合各省調查數據顯示，艾滋病不僅日趨低齡化，而且在青年學生中增長迅速。高校成為艾滋病疫情的主陣地，中學校園也日漸被艾滋病所侵襲。鑒于艾滋病向中學蔓延的現狀，加強中學艾滋病教育刻不容緩。

2.中學生生理和心理發展的必然要求

這一階段，中學生正處于青春期。就生理角度而言，處于青春期階段的學生性器官日益成熟，出現第二性征；就心理而言，產生了愛慕感和性沖動。相對于國外同齡人而言，我國中學生性生理發育期較為提前且更為成熟，其性價值觀更加開放和寬容，[2]這一階段的一些中學生會發生性行為，包括男男性行為。與之形成鮮明對比的是，目前中學性教育及艾滋病教育并不完善甚至未曾涉及。對于相關知識的了解未跟上中學生這一時期生理和心理發展的客觀階段。所以，艾滋病疫情日益呈現低齡化趨勢。加強中學生的艾滋病教育，符合客觀規律，是中學生生理和心理發展的必然要求。

3.與高校艾滋病教育一脈相承

目前，高校學生對于艾滋病呈現一種“知行分離”的現象。即了解防護的相關知識，但在具體執行過程中并沒有按照相關要求做，這導致了艾滋病感染率的大幅增加。政府部門投入了大量的人力、物力和財力用于高校防艾工作，部分高校將防艾教育納入新生入學教育第一課，各相關學生組織和社團也大力宣傳防艾知識。這一系列措施取得了非常好的效果，高校艾滋病增長趨勢日益穩定但仍有增長。其實，事物的發展需要經歷一個從量變的質變的過程。促使學生實現“知行統一”這一質變，需要不斷地積累量變，不斷地加強防艾知識宣傳，致使防艾教育深入人心。加強量的積累，除了在高校加大防艾教育力度之外，還可以提前開始量的積累，即從中學開始艾滋病教育，為高校防艾教育做好鋪墊。所以，中學的防艾教育對于大學艾滋病防治工作具有重要的意義，是與高校艾滋病教育一脈相承的。

二、中學艾滋病教育的阻礙因素

1.傳統道德觀的因素

在我國保守的傳統道德觀念下，“性”是一個比較避諱的話題?，F今中學校園里，學校對于“早戀”這一行為的態度雖然有所松動，但仍是被明令禁止的。[3]對于與性教育關系密切的防艾教育更是一個看似“難以啟齒”的事情。所以，各中學對于防艾教育的態度趨于保守。難以有效地、主動地開展相關工作，因為“防艾”必然會“談性”。這種保守的傳統道德觀念，導致一些中學對于開展防艾教育態度消極。

2.防艾專業師資匱乏的因素

在中學里，缺乏足夠的防艾專業師資。中學不同于高校，由于政府部門對于高校防艾教育的高度重視，定期對高校開展相關講座與培訓，很多社團骨干成員對于艾滋病知識有了基本的了解與認知。加之長期以來高校采取“薪火相傳”的師資培養模式，所以就擁有了一批知識過硬的防艾師資隊伍。但是中學并沒有形成這一發展模式，所以師資隊伍嚴重匱乏，這對于中學防艾教育的開展來說是個嚴重的阻礙因素。

3.經驗缺乏的因素

由于長期以來防艾教育的重點放在高校，所以很多中學對于防艾教育沒有太多的了解。加上高校的實際情況與中學有很大的不同，這就導致了中學的防艾教育沒有相關經驗可以借鑒。開創一種發展模式比模仿一種發展模式更為困難，所以很多中學的防艾教育工作一直處于徘徊狀態，不知如何下手，也不知如何去講。正是由于經驗上的困乏，致使中學的防艾教育難以有效地開展。

三、中學防艾教育的措施與建議

1.與高校對接，依托高校防艾隊伍進行防艾教育

中學可以與高校相關組織或社團對接，依托高校的防艾師資隊伍對中學生進行防艾教育。就可行性而言，一方面高校擁有較為專業的師資隊伍，能夠滿足中學的需求，彌補中學防艾師資的短缺；另一方面，很多高校有意愿開展相關活動。中學可以在上級衛生和疾控部門的協調下，根據區域劃分負責高校。一所高校可以為就近幾所中學提供定期的防艾教育，并將中學防艾教育納入高校防艾計劃。這種方法的優勢在于降低中學防艾教育的綜合成本，滿足自身需求，而且還滿足了高校的活動意愿。但是高校的防艾教育授課和宣傳方式、知識的體系以及深度不一定適合中學防艾教育的實際需要。所以如何構建符合中學需要的防艾知識體系，將中學與大學的防艾教育實現體系上的一體化，是高校防艾隊伍在實踐中需要不斷探索的一個重要問題。

2.成立防艾社團，自主建立防艾宣傳隊伍

中學可以仿照大學防艾教育的發展模式，自主建立防艾宣傳隊伍。以北京高校為例，目前北京高校防艾教育主要由校內紅十字會和青春紅絲帶社團牽頭。在北京市衛計委和北京市紅十字會等相關部門（單位）的支持下，在各區縣疾控部門的協調下，高校的師資培養、財力和物力的獲得都得到了充足的支持。高校的防艾教育工作可以“自給自足”，有效滿足自身需求，其他省份高校與北京大同小異。中學可以仿照這一發展模式，在校內建立紅十字會或相關防艾社團。向相關政府部門尋求財力和技術上的支持，自主培養師資和建立防艾宣傳隊伍。就這種方式而言，有利于中學防艾教育的長期、穩定發展。但在初始階段可能存在諸多困難，需要中學相關負責人不斷探索和解決。

3.定期舉辦全校性的艾滋病教育班會

定期舉行全校的防艾教育班會也是一個相對有價值的補充性行為。其主要優勢在于不需要專業的師資，由校醫對全校班主任進行簡單的培訓即可，再由班主任根據所學到的知識召開主題班會，以各種學生易于接受的形式向學生講授。這種方法主要用于艾滋病基本知識的教授，能夠讓學生對于艾滋病有一個最初步的認識，達到防艾教育的第一步目標。然而其劣勢也是顯而易見，由于師資不專業，限制了防艾主題班會的進一步發展，知識的傳授深度有限。所以，難以作為防艾教育的主要方式長期實行。

4.開設衛生課

中學可以根據自身實際情況開設衛生課，由較為專業的校醫輪流為各班上課。相對于主題班會而言，這種方法在知識層面更有深度。但是由于中學校醫數量有限，上課頻率難以保證。防艾教育需要持續地開展才能取得效果，正如前文所述“事物發展需要經歷一個量變到質變的過程”，所以本方法有其可取之處，可用于中學防艾教育的補充教育，但同樣不適合作為主要方式實行。

四、總結

隨著我國艾滋病疫情的日益低齡化，艾滋病教育也應該成為學校管理中一個值得注意的問題。加強中學的防艾教育，促進中學與高校防艾教育的一體化應是未來學校防艾工作發展的主要趨勢。中學應適當摒棄傳統道德觀念所帶來的束縛，積極探索符合自身需求的防艾教育發展模式。高校應給予中學更多的師資和經驗上的支持，增強中學的防艾教育程度。政府部門應重視中學防艾工作，加大對中學的投入，促使中學防艾教育開始起步并日益發展壯大。相信在各方的支持與努力下，我國學校艾滋病疫情將會得到有效的控制。

參考文獻：

[1] 章正.近5年我國大中學生艾滋病病毒感染者年增35%[N].中國青年報，2015-11-26（01）.

[2] 駱一，鄭涌.青春期性心理健康的初步研究[J].心理科學.2006，29（3）.

[3] 王曦影，王怡然.新世紀中國青少年性教育研究回顧與展望[J].青年研究.2012，2.

作者簡介：

張帥（1993～），男，北京人，首都師范大學歷史學院，本科在讀；

王辰（1995～），男，北京人，首都師范大學政法學院，本科在讀。