以《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一課為例談高中歷史的有效教學(xué)

明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

目前的高中歷史教學(xué)，有著諸多讓筆者遺憾的地方，從現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要集中在以下幾個方面：

一是歷史課不被重視。歷史學(xué)科成了被冷落的學(xué)科，不少學(xué)生對歷史學(xué)科有了輕視心理，課后不加以鞏固，更不參與實(shí)踐，導(dǎo)致僅僅依靠課堂的有限時間去完成教學(xué)重任，成效自然不理想。

二是學(xué)生的自覺性差。大多數(shù)學(xué)生自覺性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了考試的時候臨時抱佛腳蒙混過關(guān)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不但自己很累，學(xué)習(xí)還收不到成效。

三是課堂教學(xué)效果低。由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，雖然有的教師會采用一些新的課堂教學(xué)模式，但是最終不過是 “花架子”，沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。

慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

1.課標(biāo)要求：提綱而頓百無順

新課標(biāo)對于歷史教學(xué)寄予了“厚望”，通過歷史教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在世界觀、價值觀產(chǎn)生深層次的影響，通過潛移默化的影響引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界。

2.專家視角：他山之石可以攻玉

閑暇之余我品讀了袁從秀主編的《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》，書中指出在教學(xué)中要關(guān)注“中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析”、關(guān)注“中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的價值取向”，書中的理論給了筆者很多的領(lǐng)悟。

品讀著理論，在教學(xué)實(shí)踐中筆者的感覺就如同站在天平的兩端，一面是理想的彼岸，一面是現(xiàn)狀的遺憾。筆者認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵以及核心在于提升歷史教學(xué)課堂的有效性。

篤行之：為有源頭活水來——實(shí)踐案例

筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)需要充分調(diào)動一切積極的因素，“色香味美”的有效教學(xué)課堂，具體來說，可以從以下幾個方面加以開展：

1.色在精彩：注重歷史課堂有效導(dǎo)入

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂伊始，教師可以通過幽默的開場白，讓學(xué)生對于所講授的內(nèi)容引起濃厚的興趣，使得學(xué)生樂于打開思維，參與到課堂的全過程中來。幽默的開場需要教師的智慧，可以運(yùn)用一些幽默的情境、或者是圖片，讓學(xué)生對于教師所講授的新課有一個期待。著名的哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”由此可見，興趣的激發(fā)，是學(xué)生探索的起源。

在《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》新授課的導(dǎo)入階段，我就運(yùn)用ppt引出新課：在男耕女織、自給自足的中國封建自然經(jīng)濟(jì)背景之下，自然經(jīng)濟(jì)的落后性與生產(chǎn)力是相互適應(yīng)的。隨著外國資本主義的入侵，這種傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形式必然瓦解。

2.香在民主：小組合作課堂模式融入

啟發(fā)不一定是教師對學(xué)生單向進(jìn)行，也可以通過學(xué)生和學(xué)生互相進(jìn)行啟發(fā)。課堂的形式可以是多種多樣的，如果是強(qiáng)制性地要求學(xué)生去硬性地記憶，不僅僅給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，收效也不會太明顯，不少學(xué)生都是為了應(yīng)付教師的作業(yè)和考試的要求，僅僅背完了事，很少自己去消化、吸收和理解。這時候需要良好的、活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。

以《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》這堂課為例，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作展開思考和討論問題：自然經(jīng)濟(jì)解題的原因和影響是什么？洋務(wù)運(yùn)動的背景和內(nèi)容？近代民族工業(yè)興起的背景條件是什么？通過這些問題的探討和研究，引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點(diǎn)。

3.味在和諧：有效歷史課堂意味悠長

課內(nèi)的啟發(fā)離不開教師的引導(dǎo)的，課外的啟發(fā)更是課內(nèi)的延伸。怎樣對每一堂歷史課程進(jìn)行精彩的收尾？這往往被很多教師所忽略。如何讓學(xué)生利用對歷史課堂的興趣、熱情以及好奇心等等，做好課外的延伸？這就需要教師利用一定的方法進(jìn)行精彩的收尾，讓學(xué)生對于歷史課堂的興趣有增無減，利用課尾的這份意猶未盡，展開課后的探索，這才能真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從課本到課外的過程。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁的“歷史縱橫”，思考：外國資本主義的入侵使我國自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，在這一解體過程中農(nóng)民發(fā)生怎樣的變化？這些變化與資本主義的產(chǎn)生有何聯(lián)系？

意猶未盡的課堂收尾讓學(xué)生大膽從課內(nèi)走向課外，做好課內(nèi)的歷史知識的延伸與升華。

4.美在交融：歷史課堂教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”縱觀當(dāng)下的中小學(xué)教育，一度備受外界質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)主要在于目前的中小學(xué)教學(xué)過于被動，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多半是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為歷史教師可以采用目標(biāo)喚醒激勵的方法。比如短期內(nèi)可以跟學(xué)生提及學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以融入人生目標(biāo)的建立，以激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。

結(jié)合《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》這堂課的教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“落后就要挨打”，來談?wù)勛约旱捏w會。

筆者經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，挖掘事件背后的生命教育內(nèi)涵。

領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金——前景展望

“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”在歷史教學(xué)的過程中，教師要不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，同時也勉勵自己，作為一個人文學(xué)科的教師，也要不斷提升自身的素養(yǎng)、修養(yǎng)，才能真正使得自己完成教書育人的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012版高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]陸寶嬋.高中歷史教學(xué)有效性論證[J]傳承，2008，（18）.

作者簡介：

朱春雪（1987～）女 安徽淮南人，研究方向：歷史教育。