“小團(tuán)體教學(xué)”模式在高中音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究

【摘 要】“小團(tuán)體教學(xué)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一個(gè)全新的教育理念，這就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。音樂課堂重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開辟學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小團(tuán)體教學(xué)；音樂特長(zhǎng)生

新課程改革以來，全面提高學(xué)校特長(zhǎng)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展不僅是社會(huì)的需求，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。“小團(tuán)體教學(xué)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一個(gè)全新的教育理念，它是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。我在研究過程中，對(duì)于這一全新的教學(xué)理念有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“小團(tuán)體教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的區(qū)別

“傳統(tǒng)教學(xué)”模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中都始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位。而“小團(tuán)體教學(xué)”模式則是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，按照不同的分組形式進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。

二、“小團(tuán)體教學(xué)”教學(xué)觀念、教學(xué)重心與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.“小團(tuán)體教學(xué)”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

“小團(tuán)體教學(xué)”模式的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，由教師的傳授變?yōu)榻M織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生自主與合作地學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)過程是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。

2.“小團(tuán)體教學(xué)”教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

“小團(tuán)體教學(xué)”的重心就是要給學(xué)生提供一個(gè)“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自覺獲取知識(shí)，并具有創(chuàng)新精神。

3.“小團(tuán)體教學(xué)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）讓學(xué)生“自主”地求得知。首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲是教師的首要任務(wù)。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。再次，教師要提高學(xué)生自自覺地獲取知識(shí)的能力。

（2）讓學(xué)生在“合作”中獲取知識(shí)。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，教師讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和感受到合作的喜悅。再次，教師要教會(huì)學(xué)生合作的方式，提高學(xué)生合作、交流與協(xié)調(diào)的能力。

（3）讓學(xué)生在“探究”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過主動(dòng)、參與探究與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

三、“小課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)模式

1.小組課

這種授課形式對(duì)于初學(xué)來說主要解決帶有共性的問題。一般以 3～4 人為宜。這樣有利于教師備課，因材施教。對(duì)存在的共性問題，大家先討論，然后教師給予范唱、范奏、講解與總結(jié)。通過舉一反三，既可節(jié)省時(shí)間，又可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的授課面就擴(kuò)大了。

2.團(tuán)體課

這種授課形式是對(duì)個(gè)別課和小組課較好的補(bǔ)充， 以15人左右比較合適。主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)生知識(shí)面過窄的問題，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

3.藝術(shù)實(shí)踐課

教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。主要是為解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

四、“小課堂教學(xué)”的“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

提倡自主性學(xué)習(xí)方式，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探求真理。

2.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的環(huán)境，引入自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新靈感

課堂提問是一種師生雙向交流的教學(xué)方法，主要是以師生交流、生生交流為主要形式，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一種重要手段之一。

3.創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

音樂教學(xué)它具有壓力小、課堂活躍、寓教于樂等特點(diǎn)。這就要求教師不斷改變教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)欲望，使音樂教學(xué)課堂更生動(dòng)，更活躍，更富吸引力。

五、“小課堂教學(xué)”的時(shí)效性

1.提高課堂教學(xué)的效率

“小團(tuán)體”的教學(xué)模式，是讓學(xué)生自覺地找出練習(xí)的重難點(diǎn)，明確練習(xí)的方法，使學(xué)生的內(nèi)在潛能與求知欲望得到激發(fā)；學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣得到培養(yǎng)；主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)的效率也就得到了大大提高。

2.拓展了課堂教學(xué)的外延

“小團(tuán)體”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用，通過交流、爭(zhēng)論與共同探究，變一人為師為眾人皆師，教學(xué)中的人力資源得到了充分的開發(fā)和利用，同時(shí)還拓展了教學(xué)的外延。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力

“小團(tuán)體教學(xué)”的組織形式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。他們的表演和應(yīng)考能力得到了充分的鍛煉，也為以后的演出或高考都打下了較好的基礎(chǔ)。

“小團(tuán)體教學(xué)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的一個(gè)全新的教育理念，音樂課堂重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開辟學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭聲鍵.琴歌舞筆，人民教育出版社，2000.4，第一版

[4]郭聲鍵.藝術(shù)教育.教育科學(xué)出版社，2001，9，第一版

作者簡(jiǎn)介：

榮玲（1976.12～），女，籍貫：廣西，學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：音樂教育。