基于“亦師亦友”型管理模式的高職班主任管理研究

王妍?趙曉菲

摘 要：高職院校是我國教育領域當中一種較為特殊的教育形式，因此高職院校班主任的管理工作不但具有班主任工作的普遍性，同時也具有一定的特殊性。在高職院校當中，能否成功地開展教育，學生管理工作是一個十分重要的影響因素?；诖?，本文分析了高職院校學生的特點，并結合班主任對學生的影響，對“亦師亦友”型的高職班主任管理模式進行了研究。

關鍵詞：亦師亦友 管理模式 高職班主任管理

對于班級學生來說，班主任具有重要的作用，負責對學生的生活、學習等方面進行指導和管理。高職院校學生具有自身獨特的年齡特點，并且高職院校對學生的要求也存在一定的特殊性，因此，高職院校的班主任與中學時期的班主任雖然具有一定的相似之處，但并不完全一致。在高職學生學習和成長的過程中，班主任作為引導者和教育者，應當清晰自身的定位，不但要做學生的老師，還要做學生的朋友，通過“亦師亦友”的關系，才能更好地與學生建立感情，得到學生的認可。

一、高職院校學生的特點

作為高等教育當中的一個重要分支，高職教育主要負責面向社會，培養建設、管理、服務、生產等一線的技能和管理人才。隨著高等職業教育的不斷發展，高職院校學生與本科院校的大學生之間，既具為普遍的共性，同時也具有自身獨特的特殊性。

1.高職院校學生的優點

高職院校學生雖然在文化基礎方面可能存在一些不足，但是在其他很多方面，都具有獨特的優勢，因而，綜合素質普遍較高。很多學生都具有獨特的才藝，在學校舉辦的很多活動當中，都能夠進行充分的展示。相比于傳統的本科學生，高職院校學生的適應性、思維活躍性都較為良好，在活動現場、課堂教學等方面，都能夠體現出良好的表現自我、思維活躍等特點。在畢業之后，高職學生在就業過程中，往往也能夠表現出強于本科學生的適應性。此外，高職學生的心態要更加良好，具有更高的吃苦耐勞精神，對于自身的目標也十分明確。

2.高職院校學生的缺點

高職院校的學生同樣具備一些缺點。例如，相比于本科生，一些高職學生容易產生自卑心理。在當前的社會中，人們對于高職院校仍然還存在著各種各樣的偏見，因此，一些高職學生難免會覺得自己要低于本科學生一等，自信心嚴重不足。另外，高職學生在自律性方面往往更容易出現問題，經常會發生違規違紀的行為。由于很多高職學生都具有較為強烈的自卑心理，因而在遭遇挫折或困難的時候，往往很容易就會放棄，產生嚴重的厭學情緒，出現遲到、早退、曠課、甚至逃學和退學等行為。這些問題的存在，給高職班主任的管理工作帶來了許多麻煩。

二、高職院校班主任對學生的影響

在任何學校和班級當中，毫不夸張地說，從班級學生的身上，能夠看出班主任的影子，班主任自身的思想和行為，在潛移默化中，會對學生的思想、行為等產生很大的影響。在高職院校當中，這種影響也是較為普遍的。因此，高職院校班主任在平時應當對自己的思想和行為進行嚴格的約束，避免對學生產生不良的影響。作為一個班級的最高管理者，班主任不但具有“教書”的任務，還需要承擔起“育人”的責任。班主任除了給予學生專業知識與技能方面的指導以外，還要在為人處事、思想道德品質、價值觀念等方面，對學生產生積極正向的影響，從而確保學生能夠得到良好的成長與發展。

三、“亦師亦友”型高職班主任管理模式

1.公平公正

高職院校學生相比于小學和中學學生，年齡更大，思想、心態等也更為成熟，已經具備了分析和衡量的能力。因此，班主任在處理學生問題的時候，能否做到問心無愧、公平公正，會極大地影響到學生對教師的印象，對于班級日后的管理來說，有著十分重要的作用，同時也關系到了班主任能否在班級當中迅速地樹立威信。在實際的班級管理當中，班主任難免都會不自覺地偏愛班級中的優等生，對于中等生、后進生等，難免會有所忽略。對于自身的管理工作、學生的健康成長來說，班主任的這種偏心行為，都會帶來較為不利的影響。對于優等生來說，不利于其心理素質的成長與提升，在日后的學習和生活中，只能接受表揚和贊賞，對于挫折、批評等，都無法接受。而對于后進生來說，則容易產生逆反、自卑等不良的心理狀態。對于教師的批評教育，往往難以正確的接受。

此外，對于班級同學之間的團結友愛、班級凝聚力等都會產生不良的影響。對于師生關系的融洽與和諧也會造成破壞，從而給教育和教學工作造成不便。因此，在教學和管理工作當中，班主任應當做到一視同仁，對每一位學生都要公平的對待，同樣的給予關心和熱愛。在高職院校的班主任管理工作當中，評定助學金和獎學金、選取班級干部等工作，都會對班主任的公平公正性進行體現。因此，班主任應當遵循公開、公正、公平的原則，選舉和評定信息要公開透明?？梢圆扇〔挥浢镀钡姆绞竭M行選定，而不是根據班主任的個人喜好與偏愛決定。這樣，得出的結果才能夠被所有學生信服。

2.將心比心

在很多時候，溝通有著十分重要的作用和意義。在高職院校的班主任管理當中，師生之間溝通也是一個重要的方式。如果學生做出了違規違紀的事情，班主任在選擇對學生進行批評和懲罰的方式之前，不妨先平心靜氣、將心比心的與學生進行溝通和交流。自己站在學生的角度思考和看待這一問題，同時引導學生站在旁觀者的角度來審視自己的行為。這樣不但利于教師理解學生的行為和心態，也能夠讓學生認識到自己的錯誤行為，以及其帶來的不良影響。這樣，比直接批評和懲罰學生能夠取得更為良好的教育效果。

例如，高職院校對于學生宿舍的管理較為重視，學生宿舍的衛生情況，與優秀班級的評選直接掛鉤，因此班主任對此非常重視。在以往的管理中，一旦學生宿舍發生扣分現象，班主任往往不分青紅皂白的對學生進行批評和懲罰。這種行為對于師生之間關系的維系，以及對學生和班級的管理來說，都是十分不利的。教師應當轉變思考問題的態度，明確學生的主要任務是學習知識。雖說保持一個良好、整潔的宿舍環境也是非常重要的，但是，不能對學生做出過于苛刻嚴厲的要求。因此，高職班主任在進行班級管理的過程中，也應當以“朋友”的身份，站在學生的角度去思考問題，從而更好地理解學生，為管理學生和管理班級提供良好的基礎條件。

四、小結

在高職院校當中，班主任的工作看似簡單，但在實際中涉及很多方面的問題，其復雜性絲毫不亞于中學和小學班主任。高職學生年齡、思想都有了較大的提高，但是并沒有達到完全成熟的程度，因此對這些學生的管理更為復雜。針對高職學生特殊的年齡與性格，高職班主任可以采取“亦師亦友”型的管理模式，更好地與學生進行溝通和接觸，得到學生的認可，從而更好地對班級和學生進行管理。

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（作者單位：北京衛生職業學院）