“人生語文”理念構(gòu)建和情商培養(yǎng)在語文課堂中的研究

王喜明

語文作為一門人文性學科，承擔著培養(yǎng)學生情商的重要使命。本文通過探討“人生語文”理念的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學生的情商，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

情商人生語文語文課堂美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼甚至認為：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。可見，情商對一個人是多么重要。語文作為一門人文性很強的學科，其特有的人文性和情感性對培養(yǎng)和提高學生的情商具有得天獨厚的優(yōu)勢。然而，由于受當今教育“功利化”傾向的影響，語文教育不重視對學生情商的培養(yǎng)，不僅讓語文失去了本身特有的魅力，嚴重傷害了學生學習語文的積極性，而且不利于學生的長遠發(fā)展。那么，在高中語文教學過程中，我們應該如何突破“應試教育”的桎梏，讓語文教學回歸到本質(zhì)？全國著名特級教師陳繼英先生提出了“人生語文”的理念，指出語文教學的目的不僅僅是為了應對考試，更是為了促進學生形成良好的個性和健全的人格，使學生有高情商，為學生的人生發(fā)展奠基。那么，在語文教學實踐中，我們應該如何踐行“人生語文”這一理念，培養(yǎng)學生的情商，為學生的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)語文自主學習能力，為學生人生發(fā)展奠基

獨立性是情商的重要組成部分。由于現(xiàn)代的學生大多都是獨生子女，家長比較溺愛，學生在生活和學習方面的依賴性較強，嚴重制約了學生的人生發(fā)展。在語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠很好的培養(yǎng)學生的獨立性，對其人生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，在語文教學實踐中，我們應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的獨立性呢？

心理學研究表明，只有在輕松的環(huán)境中學習，學生的人格才會得到舒展，思維的活躍性和創(chuàng)新潛能才會得到迸發(fā)。因此，教師在語文課堂中要充分尊重學生的學習興趣，以寬容、平等、民主的心態(tài)對待每一位學生，建立和諧的師生關(guān)系，倡導學生形成自主學習的好習慣。

1.讓學生多參加教學活動

經(jīng)常參加戶外的集體的活動，可以開闊學生的視野，提高學生的學習能力和自主探究的能力，可以讓學生在活動中學習，也可以讓學生更加充分的認識到自己身上的不足，自主的想要提高自己各方面的能力。學習要掌握學習方法，不能一味的死讀書，靠死記硬背來學習知識，這樣必然會失去對學習的興趣……在教學過程中，要多鼓勵學生自主學習，最終達到敢問，敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出相反的意見反駁別人。現(xiàn)階段的學生，受社會風氣等各方面影響，都有較強的競爭意識和表現(xiàn)欲，在平時的授課過程中就要給學生多一些展現(xiàn)自己的機會。在課堂互動中還要學會換位思考，真正體驗探究的樂趣。

2.給學生充足的思考時間

要給學生充足的思考時間，切忌武斷的打亂學生的思維，挫傷學生的學習積極性，只有在學生思考的基礎(chǔ)上，討論才會達到最佳效果。盡量多為學生創(chuàng)造學習實踐機會，讓學生自己動手操作，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、建立新型師生合作關(guān)系，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力

人際交往與團隊合作能力是新時代對高素質(zhì)人才的基本要求，也是情商的重要能力之一。可以說，人際交往和團隊合作能力是一個人成功的最重要的因素。那么，在語文教學中，我們應該如何培養(yǎng)的學生的這一能力呢？

1.構(gòu)建融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學生陽光性格

心理學研究表明，師生關(guān)系是否融洽不僅直接影響學生學習興趣的高低，而且對學生的性格有很大的影響。高中生具有強烈的自尊心和自我意識，如果教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，難免會使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以使學生由單純的認知需要上升為情感需要，不僅有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的陽光、樂觀的性格。因此，作為高中語文教師，我們要拋棄“權(quán)威者”和“監(jiān)督者”的形象，營造輕松愉悅的課堂氛圍，平等的對待每個學生，關(guān)心愛護學生，以自己樂觀、向上的性格來感染學生，讓學生認識到，在老師眼里，每個學生都是一樣的，只要自己勇于表現(xiàn)，相信自己，都是最棒的。在開放、民主、平等的教室里，學生得到的并非僅僅是好的學業(yè)成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。

2.構(gòu)建科學合作小組，培養(yǎng)學生團隊合作能力

哲學家肖伯納曾說：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”這句話真知灼見的道出了合作的重要性。而合作能力不是與生俱來的，需要在日常的教學中有意識地訓練和培養(yǎng)。教學實踐表明，小組合作學習不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，提升學生的思想境界，拓寬他們的胸懷。因此，語文教學過程中，我們要注重合作意識的激發(fā)，加強合作方法的指導，為學生間開展合作學習提供可能，夯實基礎(chǔ)，提升學生的人際交往能力，組織管理能力，協(xié)調(diào)部署能力等。

三、結(jié)束語

總之，語文作為我國傳統(tǒng)文化的繼承，是各個學科的基礎(chǔ)，它所承擔的不是單一學習內(nèi)容，而是整個思維能力、創(chuàng)造能力、學習能力的綜合提升。因此，教師要樹立“人生語文”的教育理念，采取多種教學手段，充分發(fā)揮語文學科的特點，提高學生的自主學習能力和合作能力，不斷提高學生的情商，加強學生的整體素質(zhì)的提升，照亮學生的人生發(fā)展。點亮學生的人生！

參考文獻：

[1]陳繼英.讓人生因語文而精彩[J].語文月刊，2010，（02）.

[2]冷曉紅.“人生語文”課堂教學的“三度”[J].語文教學通訊，2015，（05）.

本論文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題——“人生語文”理念構(gòu)建和情商培養(yǎng)在生本課堂中的實踐研究（課題批準號：GS[2015]）階段性成果。