游戲在聾兒早期康復教育中的重要意義

【摘 要】游戲是聾兒最喜愛的一種玩耍、娛樂活動。在游戲中，聾兒不必根據教師規定的任務和操作規程去活動，也不受具體時間、地點和條件的約束，聾兒可以在游戲中充當他們在真實生活中不可能充當的角色，用玩具來代替生活中的真實物品，按照自己的意愿盡情地去發揮，自由地去活動，并能在游戲中獲得語言，在游戲中得到不斷探索與發展。教師還可以將新課程中的“游戲”、“生活”、“運動”、“學習”等活動進行有機結合、優化整和，讓康復教育“從聾兒游戲中來，到聾兒游戲中去”，嘗試運用“聾兒在先，教師在后”的回應策略來開展主題活動，讓新課程適應聾兒的發展。因此，游戲在聾兒早期康復教育中具有重要意義。

【關鍵詞】游戲；早期教育；日?；顒?/p>

游戲是聾兒最喜愛的一種玩耍、娛樂活動。長期以來，我們的聾兒康復教學活動形成了以“上課為中心”的模式，過于注重語言訓練，而忽略了學齡前聾兒的全面發展，只有打破這種以上課為中心的教學活動模式，才能真正使游戲成為聾兒的基本活動。在游戲中，聾兒不必根據教師規定的任務和操作規程去活動，也不受具體時間、地點和條件的約束，聾兒可以在游戲中充當他們在真實生活中不可能充當的角色，用玩具來代替生活中的真實物品，按照自己的興趣和意愿盡情地去發揮，放松地去活動，從而，在游戲中獲得語言，在游戲中得到全面發展。

一、游戲符合聾兒身心發展的特點，是聾兒日常生活的主要活動

（1）游戲適合聾兒好動的特點。每一位聾兒在進入康復。教育機構前，都已經會獨立穩妥地走、跑、跳，并能自如地模仿成人做的各種動作。雖然，他們沒有語言，但對周圍的事物有強烈的好奇心，因此格外愛“動”。游戲要求聾兒做各種各樣的動作，能滿足聾兒愛動的愿望。

（2）游戲比較切合聾兒的認識特點。聾兒認識事物，具有具體形象性和不隨意性。游戲活動有角色、有動作、有語言、有玩具材料，還有具體模仿對象，聾兒容易理解。

（3）游戲內容最易引起聾兒的興趣。一般來說，游戲內容是聾兒對感興趣、印象深刻的事物的反映。聾兒對最感興趣的事物，往往情感真摯、態度積極，干起來情緒愉快、穩定。所以，游戲對聾兒具有很強的吸引力。

二、游戲在聾兒早期康復教育中具有重要意義

（1）游戲是鍛煉聾兒身體，增進聾兒身體健康的有效手段。聾兒在游戲時，心情愉快，朝氣蓬勃，身體各部位可以充分活動，這樣不但促進了血液循環和呼吸，鍛煉了肌肉、骨骼和感覺器官，也發展了聾兒的基本動作。

（2）游戲可以鞏固和豐富聾兒的知識，是發展聾兒語言和智力的有效手段。在游戲的全部過程中，聾兒要用語言來表達自己的愿望，討論各種辦法，這就促進了語言的發展。在游戲中，聾兒還要根據游戲的情節，不斷地考慮用什么玩具，怎么把簡陋的材料想象成為某種工具和用具，等等，這樣也就發展了聾兒的思維力和想象力。

（3）游戲是對聾兒進行思想品德教育、培養聾兒良好的個性品質的有效手段。由于游戲總是集體的，聾兒要相互協商、共同合作，以求實現一致的游戲目標，所以，在游戲的過程中，聾兒會相互親近，團結友愛，克服一定的困難，進行一定的創造，這樣，就逐步培養了聾兒的自制力和勇敢、創造精神。

（4）游戲是聾兒進行美育的有效手段。豐富多彩的游戲，為聾兒獲得美感創造了條件。例如，角色游戲、結構游戲、表演游戲等可以使聾兒對生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術形象、優美的藝術語言產生興趣；體育游戲可以使聾兒體驗動作的美；結構游戲可以使聾兒體驗結構造型的美；音樂游戲、表演游戲等能提高聾兒對藝術的審美能力。聾兒在游戲活動中，不僅能感受到美還會學習用各種手段去表達美、創造美。

三、教師或家長應注重聾兒游戲的指導

游戲由于在促進聾兒體、智、德、美全面發展方面特別有效，因此，康復教育教師應針對聾兒好動的特點，選擇適當的教育內容和方法，具體做法有以下幾點；

（一）為游戲創設良好的條件

（1）豐富的生活經驗。游戲是聾兒實現生活的創造性反映，聾兒的知識和生活印象是游戲內容的源泉。聾兒的生活經驗主要來自家庭、語訓中心的活動，以及圖書、電視等影響。為了充實游戲內容，教師應在教育過程中重視豐富聾兒的生活經驗，同時，要幫助家長組織豐富而有趣的家庭生活。教師和家長要經常組織聾兒散步、參觀、看圖書、看電視、旅游等，以擴大聾兒的眼界。

（2）提供玩具和游戲材料。玩具是聾兒開展游戲的物質條件，也是幼兒表現游戲內容的輔助工具。聾兒借助玩具表現生活內容，反映他們的情感、意愿和觀念。為了游戲的需要，教師不僅要為聾兒提供豐富的、有吸引力的玩具，還應為聾兒準備各種材料，讓聾兒自制玩具。

（3）準備游戲場地，保證聾兒玩游戲的時間。教師要充分利用一切空地，合理的為各主題游戲劃分場地。聾兒在一天的生活中，應有足夠的時間開展游戲，可以在康復教學活動中，也可在學習活動以后的課余時間。

（二）指導游戲過程

（1）組織游戲。游戲開始時，教師應幫助聾兒自己組織游戲，引起聾兒游戲的動機，指導聾兒選擇游戲的主題、選擇角色與分配角色、構思游戲清潔、設計游戲環境。

（2）豐富游戲內容，提高游戲水平。教師參加游戲，扮演游戲中的角色，以角色身份指導游戲，避免將自己主觀意志強加給聾兒。指導聾兒指定游戲規則，并根據情節發展的需要，使規則逐步完善起來。加強主題角色的自然聯系，增強游戲的集體性。注意個別教育，培養聾兒良好的個性品德。

（3）指導游戲結束。游戲應在愉快、自然的狀態下結束，教師可以用游戲的口吻提醒聾兒結束游戲，也可以用信號結束游戲。幫助聾兒做好整理工作，教師要讓聾兒知道，自己玩的玩具應當自己收拾好，培養聾兒的責任感和義務感，同時，還應加強聾兒的常規紀律教育，逐步養成游戲后整理工作的常規。

（4）評價、總結游戲。游戲結束后，聾兒往往還沉浸在游戲過程的喜悅中，這時，教師應及時評價和總結游戲。這不僅能滿足孩子的欲望，還可以使游戲更好的發揮教育作用，提高聾兒的分辨能力，促進游戲水平的提高。

總之，游戲與聾兒全面發展有著密切關系，直接影響著聾兒各個方面的發展，作為教師和家長應在聾兒的早期康復教育中有目的、有意識的創作游戲的機會，使聾兒在“玩”的過程中，體驗到快樂，自然而然地、潛移默化的發展聽覺、語言能力，形成良好的品質，取得顯著的康復訓練效果。

作者簡介：

王穎（1972～），女一級教師，本科學歷，文學學士學位。