中職《建筑制圖》實踐性教學初探

熊宇峰　司君婷

【摘 要】中職《建筑制圖》是一門實踐性很強的課程，要達到理想的教學效果，教師必須進行恰當的實踐性教學環節的設計。《建筑制圖》課程的教學中，教師可通過多種實踐性教學手段，提高學生的空間想象能力，幫助學生理論聯系實踐，更好地掌握識讀、繪制建筑工程圖的基本職業技能。

【關鍵詞】實踐性教學；空間想象能力；識讀；繪制；建筑工程圖

《建筑制圖》是中等職業學校建筑施工技術專業的一門專業基礎課，培養學生今后在工作崗位中必備的識圖和繪制建筑工程圖的能力，同時為其他專業課程的學習奠定基礎。要達到理想的教學效果，必須理論與實踐相結合。一方面，單純的理論教學常常讓學生感到枯燥乏味，難以引起學習興趣；另一方面，《建筑制圖》是一門實踐性很強的課程，單靠理論教學難以培養出學生必備的識圖制圖的能力。筆者在教學實踐中，遵循精講多練、循序漸進的原則，讓學生通過自身實踐發現規律、掌握技能，在建筑制圖實踐性教學方面做了一些初步探索。

一、在實踐中培養空間想象能力

建筑制圖的第一部分為投影原理，教學目的是培養學生根據投影原理識讀和表達空間形體的能力，這也是識讀和繪制建筑工程圖的基礎。在這部分的教學中，最難的莫過于學生空間想象能力的培養。中等職業學校的學生年齡較小，基礎相對較差。對空間形體不敏感，缺乏感性認識是學生空間想象能力差的根本原因。感性認識是空間形體在大腦中的信息儲備，儲備不足，使用信息時無法提取，空間想象能力就差。豐富的感性認識需要一個循序漸進的積累過程，積累到足夠的量，并形成深刻的記憶，空間想象能力才能有所提高。筆者在教學中，試圖為學生創造更多的實踐機會，引導學生通過看、做、畫等實踐活動積累感性認識，發現規律，提高空間想象能力。

1.到制圖模型室觀察模型

在講授投影基本知識時，教師要拿一些模型讓學生觀察。講完基本原理后，拿出2學時帶學生到制圖模型室，讓學生觀察模型并引導學生按下面的步驟做：①從不同角度觀察模型并閉目想象。②把模型放入三投影面體系觀察，然后展開三投影面體系。③想象第二步并繪制形體的三面正投影圖。④根據自己繪制的三面正投影圖，想象立體形狀。

2.用橡皮泥制作模型

學生自制模型與觀察現成的模型在認知過程方面存在著本質的區別。觀察現成的模型是被動接受的過程，而自制模型是學生主動學習并創造的過程：從教師給的條件獲取信息，然后加工處理并制作出模型。自制模型耗時較長，但時間沒有白費，制作的過程就是學生反復觀察、推敲的過程，經過這個過程，就能使模型在學生的頭腦中留下深刻的印象。

自制模型的教學包括三部分：①學生根據教師畫的軸測圖制作模型，教學目的是培養學生看軸測圖想象空間形體的能力；②觀察自制模型并畫出三面正投影圖，培養學生按照投影原理表達形體的能力；③教師畫三面正投影圖，學生制作模型，要求學生實現從平面形狀到空間立體的轉換。

筆者試圖通過這種實踐讓學生增加對空間立體的感性認識，同時通過模型——圖，圖——模型的轉換過程，強化平面形狀和空間立體在學生頭腦中的聯系，使平面思維和空間思維的轉換更加順暢，從而提高學生的讀圖、繪圖能力。

3.畫實際物體

在投影原理的教學即將結束時，安排學生繪制實際物體。選擇門窗、花池、臺階、雨篷等，以建筑構配件為主，要求學生仔細觀察并畫圖表示。這種實踐能引導學生觀察建筑物并鍛煉學生運用投影原理表示實際物體的能力。這也為后面建筑工程圖的學習打下了基礎。在培養難度較高的題目

筆者發現，學生的空間想象能力差別很大。因此在培養學生空間想象能力的實踐性教學中，應因材施教。對空間想象能力差的同學，應先進行簡單的練習，在教師的鼓勵和引導下，讓其通過自身的實踐發現規律、解決問題，不斷產生成就感以體會到學習的樂趣。對空間想象能力強的同學，要讓其做難度較高的題目以激發其求知欲望，使其在自我挑戰中不斷進步。

二、在實踐中鍛煉職業技能

學習建筑制圖的根本目的是培養識讀和繪制建筑工程圖的能力，這是建筑施工技術專業最基本的職業技能。然而學生中常存在這樣的不足：①頭腦中缺乏圖物聯系，讀圖后不能在頭腦中完整地復原建筑。②圖示內容、圖示方法、制圖標準掌握不牢固，缺乏完整、準確、規范地表達建筑物的能力。針對這些不足，筆者安排了以下實踐性教學內容：

1.圖紙抄繪

通過抄繪學生初步了解建筑工程圖的圖示內容、圖示方法、制圖標準。

2.讀已竣工建筑物的圖紙

讓學生先讀圖，再參觀建筑物。提出兩個問題讓學生思考：這樣的圖紙表示的是怎樣一幢建筑；這樣的建筑應該如何用圖表示。通過這樣的思考與對照，使學生頭腦中建立圖與建筑物的聯系，使建筑工程圖的圖示內容、圖示方法在頭腦中更加明確。

3.讀正在施工中的建筑物圖紙

學生在識讀建筑工程圖時普遍認為建筑詳圖、結構施工圖、設備施工圖比較難懂。這是因為制圖課的開設比較靠前，很多相關課程還未開設，學生對建筑物的了解太少。針對這種情況，我先讓學生識讀正在施工中的建筑物圖紙（相關的標準圖集也要借閱），讀圖時把不懂的地方記下來，然后到施工現場參觀，把讀圖時的疑問和施工現場的情況相對照，還可以請教工地的技術人員，通過參觀和對照圖紙，學生很容易解除疑問，而且能夠對建筑構造、建筑結構、建筑設備的知識形成初步的認識。

4.建筑測繪

如果說圖紙抄繪像抄課文，是學生對信息的被動接受過程的話，那么建筑測繪則好比寫作文，是一個創造的過程。通過圖紙抄繪，學生對圖示內容、圖示方法、制圖標準不可能形成深刻的記憶，一旦讓其獨立繪圖，就會不知所措。而測繪要求學生把所測建筑準確、規范地表示出來，學生必須從以前讀過的圖紙中學習、總結制圖標準、表示方法，再運用這些來表示所測建筑物。經過這個學習、總結、創造的過程，學生所學的知識將會得到鞏固，表達建筑物的能力將會顯著提高。

筆者經過幾個學期的教學實踐，取得了初步成效。對于實踐性教學方式，學生樂于接受，學習效果更好。另外，學生在實踐中增加了彼此交流的機會，通過相互的交流進步很快，這些是僅僅靠課堂講授無法做到的。

參考文獻：

[1]姚潔.建筑制圖基礎的實踐性教學研究.職業，2012，（33）

[2]孫艷平，徐景芬.建筑制圖教學方法改革.高等建筑教育.2007，16（z1）

[3]劉光平.建筑制圖與識圖課程教學改革探索.柳州職業技術學院報，2010，10（3）：104-106

作者簡介：

熊宇峰（1976～），女，河南周口人，河南省水利水電學校講師，建工教研室主任，國家二級注冊建筑師。

司君婷（1977～），女，河南太康人，河南省水利水電學校高級講師，國家二級注冊結構師。