農村學校學生英語口語表達能力提高策略探析

張雯

【摘 要】由于應試教育的影響，學生在英語的學習中，普遍存在單詞拼寫水平高，英語語法掌握扎實，英語寫作能力較高，而口語表達能力較弱的問題，在農村，此情況更加明顯，農村學校的教學水平普遍不高，學校的硬件設施不完善，無法使用多媒體設備為學生提供標準的英語教學，從而導致農村學生英語口語表達能力較低，嚴重的影響到學生長遠發展，因此本文主要探究提高農村學生口語表達能力的措施。

【關鍵詞】農村；學生；口語表達；提高

英語教學的主要目的是使學生能夠靈活運用英語這門語言，而運用英語的方式就是能夠講一口流利的英語，因此英語口語表達能力的培養十分重要，農村學校的教師在英語教學過程中，主要是通過講授的方法進行教學，沒有多媒體設備進行輔助教學，教學效果一般，學生學習積極性不高，學生較少有口語表達的機會，英語口語表達能力較低。因此，提高農村學生口語表達能力的有效方法是教師運用多種形式實施教學，并培養學生多說多講的良好習慣，從而提高學生的口語表達能力。

一、提高英語口語表達能力的重要性

英語教學目的就是使學生理解英語含義并能用英語表達自己觀點，因此英語口語表達十分重要，但在農村英語教學過程中，學生對英語學習不夠重視，無法養成良好的英語學習習慣，致使大多數農村學生在英語學習過程中出現只會寫不會說的情況，并產生惡性循環，學生由不會說發展為不敢說，影響到學生學習英語的信心，在英語學習過程中變得膽怯，對學生的長遠發展非常不利。因此提高農村學生的口語表達能力至關重要。

二、提高英語口語表達能力的策略

（1）創設情境鼓勵學生開口說英語。在教學中，教師創設有趣、輕松的學習情境，使學生能夠積極配合教師的教學活動，從而提高英語口語表達能力，在輕松的學習情境下，教師鼓勵學生積極進行英語口語表達，使學生建立起英語學習的自信心。

例如，在語法教學中，教師可以利用英文讀物創設對話情境，要求學生按照英文讀物中的相關對話進行情境模擬，在此過程中，學生可以自主組成對話小組，鼓勵學生大聲說英語。 通過此種方式為學生創造可以對話的情境，從而提高學生的口語表達能力。此外，教師創設的情境需要有一個由易到難的過程，開始就創設較難的情境會使學生望而生畏，并打擊學生的自信心，但一直創設簡單的情境將無法提高學生的口語表達能力，使學生只會表達幾個簡單的句子，因此，循序漸進的教學至關重要。

（2）運用多種教學形式激發學生表達欲望。單一的教學形式會使學生產生厭煩情緒，因此在教學過程中需要運用多樣化的形式激發學生的口語表達欲望，可以通過講英語故事、唱英文歌曲、講英語笑話等形式進行鍛煉，提高學生的英語表達能力，使學生在娛樂中學習。

例如，學生對很多英文歌曲非常感興趣，教師可以為學生準備一些英文歌曲，在課堂上利用多媒體播放，并要求學生跟著唱，在演唱后，教師與學生利用英語交流，而交流的內容則是演唱者的相關信息，由于學生對該英文歌曲非常感興趣，進而也會激發學生表達的欲望，提高學生的英語口語表達能力。

（3）培養學生養成良好的朗讀習慣。提高英語表達能力的有效方法就是多講多練，養成良好的英語朗讀習慣，學生在英語朗讀的過程中能夠增強英語語感，使學生具有越讀越順的感覺，產生一種良性循環，學生越讀越好，也建立起了英語學習的自信心，并有助于學生養成堅持每天朗讀的習慣，提高學生的口語表達能力。

（4）改變教學場所進行趣味化教學。在農村英語教學中，教師可以采用更靈活的教學方式，改變教學場所，增強教學的趣味性，農村的環境較好，空氣清新，教師可以將教學場所遷移到戶外，進行戶外教學，帶領學生進行春游，在春游過程中引導學生用英語表達看到的景象，教師應不失時機的與學生進行英語交流，在交流的過程中提高學生的英語口語表達能力，實現最佳的英語學習效果。

三、結語

農村學生英語口語表達能力較低的原因主要與學生缺乏口語表達的自信心、教師教學方法不科學有關，因此，提高學生的英語口語表達能力則需要教師運用多種教學形式，鼓勵學生多讀多講，使學生建立學習英語的自信心，養成良好的朗讀習慣，提升學生的口語表達能力，總之，探究提高農村學生英語口語表達能力的策略具有重要現實意義，從而有助于促進學生長遠發展。

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