談如何提高電子技訓課堂的實效性

【摘 要】當前中職電工電子專業課堂教學已經越來越不能吸引學生。加上學生的厭學情緒高漲，使得教學效果一落千丈、收效不佳。實訓課教學是職業學校的核心，也是培養學生知識、技能、情感、態度的重要環節，那么如何提高實訓教學的實效性呢？本人采用理論聯系生活實際，課堂積極探究，分層教學，改革訓練方法的一系列措施，獲得了明顯的效果，使課堂更加具有生機活力。

【關鍵詞】電子電工；實訓教學；實效性

【Abstract】Electrical and electronic specialty in vocational classroom instruction has become increasingly unable to attract students. Plus students weariness mood， so that teaching effectiveness has plummeted， have little effect. Practical teaching is the core of vocational schools， as well as an important part of the culture of students knowledge， skills， emotions， attitudes， how to improve the effectiveness of training teaching it？ Use theory with real life， and actively explore the classroom， hierarchical teaching， a series of measures to reform the training method to obtain significant results， so that the classroom has more vitality.

【Key words】Electronic and Electrical；Practical Teaching；Effectiveness

近幾年來，隨著科學技術的日新月異，企業對人才的需求也越來越高，特別是一些電子企業，有了較快的發展，對員工的需求也有了新的定位。在這種情況下，就要求中職教育機構能夠培養出更多合格的人才，實訓課教學正是完成這一任務的重要環節，而技能的形成則需要學生反復練習，積極思考，積極參與來實現的。但是實訓課堂的實效性并沒有得到真正體現，學生只是在進行著一種機械式的訓練，沒有從中真正學到些什么，更有些學生只是覺得好玩，左耳進右耳出，一堂課結束后完全沒有印象，那么如何利用有效的途徑來提高實訓教學的實效性呢？下面我就談談本人的一些教學嘗試。

一、緊密聯系生活實際，提高技訓的實用性

我們在選擇實訓項目時，不但要考慮到能不能真正提高學生的操作技能，同時要緊密聯系生活實際，加大它的實用性，因為這樣那個會讓學生的興趣變濃，興趣有了，學任何東西也就不難了，因為興趣是最好的老師，能讓學生高高興興把他的成果帶回家，又能使他真正學到知識，提高能力，我們就不妨選一些實用的項目，如充電器、手機萬能充、遙控器、小收音機等等，又實用，又鍛煉了學生，兩全齊美。在講解功放電路時，我就把家里的功放，音箱都搬到學校來，在上課之前，我請一位歌唱得比較好的同學到講臺上清唱了一首歌，然后我請他再借助麥克唱了一首，然后我又故意把功放調成失真狀態唱了一遍，最后請同學們來討論哪一次唱得最好，結論是肯定的，那么為什么會有這樣的效果呢，一下激起學生的興趣，因為現在的學生都喜歡唱卡拉OK，家用電器功放必不可少，所以每位學生都覺得這個內容與生活息息相關，學好它非常有價值，在學的過程中就格外的用心，能夠認真探究它的結構、原理積極分析它出現的一些故障原因，比只講不練效果明顯的多。

二、探究貫穿于始終，襯托實訓的神秘性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，讓實訓教學帶有神秘感，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。也會使我們的教學收到意想不到的效果。如微波爐的拆裝及維修，我們可以拿來一杯水，用微波爐加熱，可是過了很久，誰還是冷的，請問學生是為什么呢？學生都會感到很疑惑，急于想知道原因，教師這時可以讓學生將微波爐打開，研究一下內部結構，在這種情況下，他們的積極性就會比較高，學習和動手都會很主動，也會很用心的，真正學到的也會比較多，此類例子還有很多很多。

三、分層教學，適時采用導師制

眾所周知，中職學生基礎差，底子薄，但在這些學生中基礎還是有差異的，有的學生反應快，學習態度明確，善于思考，積極性高，動手能力強。而有的學生就明顯感到不足，在這種情況下，采用分層教學，實際采用導師制，效果明顯。針對某一個項目，分割成幾個任務，將學生分成幾組，每組任命一名組長，由組長帶領組員來完成一個任務，基礎薄弱的可以先完成簡單的，然后互相對換任務，每個任務每組都操作一次，這樣不僅達到了訓練的全面性。而且在組長的帶領下，也提高了訓練的效率和規范性，使實訓教學更見實效。

四、實訓項目與生活實際相結合

陶行知認為，教育這個社會現象，起源于生活，生活是教育的中心，教育應為社會生活服務，在改造社會生活中發揮最大的作用。在我們的生活環境里，處處離不開家用電器，從冰箱、空調、電視機到電飯鍋、電磁爐、電水壺。這些大小電器服務于我們的生活，我們的生活也依賴于它們，當這些電器出現問題時，我們總希望能馬上解決。所以電子專業課實訓教學應與生活實際相結合。在專業課教學中，我們總是先理論教學，后實踐教學，實訓過程也是預先設定好的。這樣的模式讓學生缺乏真實的感受，所以在實踐中也就漫不經心，無知無畏，有時候還把一些電器拆散、拆壞，讓課堂失去了原有的韻味和目的。專業教師應將生活問題轉變為教育問題，讓學生感受到教育的必要性和迫切性，真正融合到課堂上來，實現有效課堂。

職業教育不同于普通的高等教育，作為我們教師，有義務去多想些金點子，多動腦子，讓我們的學生更多的參與課堂，聯系課堂實際，挖掘生活，挖掘自己，提高課堂的效率，提高自己的能力，培養出優秀的學生。讓我們的教育更貼近生活，回歸于生活，讓學生學到更有利于他們的知識，只有這樣才會調動他們的學習熱情，從而投入到學習當中，我們的課堂也將成為成功的課堂，有效的課堂。

參考文獻：

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[2]周紹敏.電工基礎.高等教育出版社

[3]方明.陶行知名篇精選.教育科學出版社.2006（5）：132-152

[4]（美）阿蘭茲著，叢立新等譯.學會教學.華東師范大學出版社.2007（8）第4、5章節

作者簡介：

鄭金云（1975.4～），女，籍貫：江蘇南京，本科，高級講師，研究方向：職業教育。