初中化學課堂教學方法的研究

王小燕

【摘 要】課堂是教學的主陣地。在新課程改革的大環境下，在逼近中考的重壓下，如何在一年的教學中達到新課標的要求：使每個學生都能以輕松愉快的心情主動的探究科學，了解化學對人類的重要意義，并養成科學的態度、獲得科學的方法，形成可持續性的發展？初中化學課堂的有效實施的研究尤為重要，本文從教學理論出發，到真實的課堂實錄表述了作者的觀點：轉化觀念、優化教學設計是關鍵；尤其結合自己的教學經驗對課堂的引入、知識呈現方式、實驗安排、有效提問及復習課的實施進行了深入淺出的論證。

【關鍵詞】初中化學；課堂實效性

課堂教學，作為教學的一種基本形式，而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。良好的方法策略是高效課堂教學的保證。社會在變化，教材在變化，我們的學生也在變化，提高課堂教學效果的關鍵是有效的教學方法，下面我就初中化學教學方法談幾點體會：

一、興趣引導式

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、發現探究式

相對于傳統教學，探究式教學強調通過師生互動充分發揮學生主動性。在進課堂教學中，初中化學教師不再是在講臺上“照本宣科”，枯燥地講解知識點和例題，而是指導學生入門，引導學生自發主動地了解和掌握科學文化。教師應該創造良好的探究教學環境，引導學生主動參與到教學過程中。通過愉快自由的課堂氣氛，鼓勵引導的教授方法，讓學生充分發揮其自覺主動精神和勇于探索精神，從而提高初中化學的教學質量。

探究學習是以發現并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發學生潛能，引導學生的自主性和創造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。

三、自主交往式

課堂教學中要培養學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發展，共同提高是自主交往式的基本特征。

四、過程活動式

學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動參與、主動探究為基本特征的教學。

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。

五、結束語

不管是傳統的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中化學課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉變等方面進行探究，經過一年的實驗對比，重慶市2005年中考成績實驗班人平81.6分，有效分占68.2%，比對照班分別低1.8分和3.1%。這表明運用上述策略與傳統方法所得的結果已經相差不大。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質量。

參考文獻：

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[3]以新課程理念為指導 深入進行初中化學教學方法研究

[4]初中化學課堂教學發展性評價研究初探

[5]提高初中化學課堂教學有效性的實踐與思考