本土文化在高中政治課堂中的應用探討

黃婷

【摘 要】由于其特殊的地理位置以及豐富的傳統習俗，義烏在無形中形成了一種深厚的文化底蘊。學校的政治教學，可以很好地借用這些文化，充分發掘其中的精華，把它們轉化為一種教學的資源，最終為豐富“政治課堂”奠定基礎。

【關鍵詞】本土文化；義烏文化；政治課堂

一、“義烏文化”的內涵

這里所指的“義烏文化”主要是指屬于本地的特色的義烏文化。它包括義烏所有以人為活動主角的，在長期的勞動生產中不斷發展創新的義烏人精神世界的總和。它表現在各種風俗習慣、歷史遺址、勞動特色、義烏風景等各個方面。

二、“義烏文化”對高中政治課的意義

一個以義烏文化為背景的政治課堂，一邊是在演繹著義烏特色的文化，一邊是在學習一種趣味的政治知識。它可以在多層面給學生帶來益處：學生在實踐中獲取了知識，感受到了家鄉獨特的文化魅力，體會到了活動課程的快樂，在探究中培養了品質，在運用中提高了政治素養。

學習政治不僅僅是學習政治知識，更重要的是提高學生的政治素養。政治素養的形成光憑課本上的知識，顯然是缺乏實踐和說服力的。而融入義烏本土文化教學的政治課堂，是一種極具生命力的課堂。因為此時，學生的政治學習是一種實踐行為，這樣的實踐過程，豐富了學生的內心世界。無形之中，學生的政治素養也得到了提高。

三、利用義烏文化資源，豐富高中政治課堂形式

1.利用家鄉的名古建筑、名人故事豐富高中政治課堂

每一個地方，都有它的歷史，經過傳統文化的積淀，留下了許多瑰寶。比如，流傳下來的古建筑，許多的名人故事，具有著非凡的生命力。作為政治老師，要思考如何引導孩子們去學習、欣賞這些家鄉文化，顯得尤為重要。

案例1.“永遠的黃山八面廳”

有一次，當我和學生們聊起自己的家鄉時，大家都說自己很愛自己的家鄉。但問到自己的家鄉有哪些值得可愛的地方時，孩子們一時語塞，說不出個所以然來。于是，我請學生們借機介紹一下家鄉的名古建筑——黃山八面廳。于是，學生們忙開了，有的拜訪村里的老人，有的查閱資料，有的實地去考察，有的做記錄……忙得不亦樂乎。這次活動結束了，學生們也成長了，鍛煉了各方面的能力，更重要的是，學生們感受到了家鄉的魅力。

案例2.“走近英雄”

學生非常愛聽故事，尤其是英雄人物故事。利用這一特點，我請我們班的學生們去收集有關家鄉的杰出歷史人物故事。并舉辦了一個“小小英雄故事會”，孩子們說到了歷史學家吳晗、“紅色縣長”吳山民、熱血男兒吳肇基……從一個個故事當中，孩子們感受到了民族英雄的精神和氣概，感受到了家鄉的厚重歷史，這些都是孩子們學習政治的資源。

2.利用傳統佳節、鄉間軼聞豐富高中政治課堂

我國是一個多節日的國家，傳統節日文化滲透于每個角落。還有各種鄉間軼聞，這些文化對義烏而言，影響力非常久遠。多作為政治教師，要有意識地選擇符合學生的節日，在校園內外展開一些讓學生參與的活動，一方面繼承了祖國悠久的文化，另一方面讓學生在實踐中開展政治學習。

案例3.“幸福元宵節”

新的學期開學了，學生們剛剛回到學校。因為元宵剛過，節日的氣氛還很濃，學校附近的幾個義烏都舉行了“迎龍燈、慶元宵”活動，許多孩子也參與了這個活動。于是，抓住這個機會，我布置了學習任務：通過各種方法了解有關元宵的知識。學生們積極參加，許多家長雖是地道的農民，也積極配合參與這次活動。孩子們收獲頗豐，都認為這是一次很好的實踐活動，一次快樂的學習經歷。

這些童謠和故事，是義烏老一輩生活經歷的折射，它蘊含著許多令人深思的道理。學生通過這些資源的學習，一方面了解了家鄉的文化，繼承了家鄉人的精神，另一方面通過文字的再加工，很好地培養了他們的政治基本技能，體現了政治“工具性與人文性的統一。”

3.利用家鄉的風物民俗、美食特產豐富高中政治課堂

各個地方都有它的風物民俗和美食特產，如何把這些文明繼承下來、傳承下去，如何通過政治學習，滲透這些文化，是政治老師應該思考的問題。天然的“政治課堂”，充滿著無限的靈活因素，蘊藏著無限的政治資源，它使政治學習融入了真實的生活情景和人情味之中。

案例4.“彈棉花”

政治課上，我說要出一個謎語。“檀木榔頭，杉木梢；金雞叫，雪花飄”，誰猜得出？學生們果然如我所料，沒有一個答得上來。我故作神秘地說：“可以回家問問，明天看誰答得對”。學生們興趣盎然，第二天都知道了謎底是“彈棉花”，因為老人們都知道。這是一項早時家鄉農民在秋冬農閑時節的主要副業，現在很少有人再操這項副業了。趁此機會，我介紹了“彈棉花”的有關知識，并鼓勵他們繼續探索。孩子們有的到村里尋訪會這項手藝的老人，有的更是找機會去親身體驗了一回。大家都對這樣手藝驚嘆不已。

參考文獻：

[1]錢理群.我的教師夢[M].華東師范大學出版社，2008.