初中數學互動型課堂教學模式構建研究

沈家芳

一、在初中數學課堂上實施互動型課堂教學模式的條件

1.在初中數學課堂上設置真實的數學問題情境

為了使得數學課堂上的師生之間的交流更多，教學任務落實得更好，首先，應當在數學課堂上設置一個明確的數學學習目標，引發學生的學習動機以此來發揮定向的功能，其次，在數學課堂上學習擁有一定的探究數學問題的興趣，良好的學習興趣能夠推動學生求知的心理，數學教師也能夠在思想和意志的層面上探索數學問題，同時，初中的數學教師也能夠采用評價激勵的方式激發學生學習數學的動力，促進學生人文的健康的學習數學.

2.在初中數學課堂上創造互動的課堂教學環境

在初中的數學課堂上，良好的課堂環境能夠有效地激起學生的求知欲，對于初中學生來說能夠產生積極的學習欲望，并且投身到復雜數學問題的研究之中，并且在數學教師與學生課堂交流的時候給予學生更多的親切感，縮短師生之間的距離，并在更加開闊的角度使得學生的思維向定向的目標展開，激發初中生的數學思維碰撞，并促使初中的數學教師從更切合學生實際的角度構建數學知識，提高學生對于數學知識的探究能力.

二、初中數學課堂上提高課堂互動型教學模式的策略

1.在初中數學課堂上完善教學方案激發學生的學習欲望

在實際的初中數學教學的過程中，數學教師應當在學生實際情況的基礎上完善課堂上的教學環節設計，并且根據教學的內容創設教學的情境來激發學生對于數學問題的興趣以及主觀能動性.為此，初中的數學教師應當在學生現有的數學知識的基礎上設定符合實際的教學目標，將課堂上需要講解的數學知識進行精簡，促使學生在明確的課堂氛圍內領略教師講授的教學重點，并掌握之后自己數學學習的大方向.例如：在初中的數學課堂上，教師應當設置科學的知識導入環節，在講授一元一次方程的時候，數學教師應當使用應用題的方式引導學生列出方程，在激發學生學習興趣的同時引導學生主動地思考探究，在聽教師講解的時候也是時刻思考、不斷提出問題的.這樣才能使得學生更好地走進數學教學內容之中，以此來更好地落實初中數學教學，提升初中數學的教學質量和學習的效率.

2.在初中數學課堂上采用合作互動的模式強化師生之間的交流

在互動型的教學模式中，初中數學教師采用兩個步驟來落實教學任務，首先，應當在初中數學課堂上引導學生進入到本次課堂的學習中，其次就是數學教師在課堂上注重與學生之間的交流.例如數學教師采用小組討論的形式組織學生主動地探索數學課堂上的新知識，并且教師可以在學生討論的時候與學生展開交流，了解學生學習過程中獨特的思維方式，并總結學生自主學習中遇到的問題.在這樣的過程中，初中數學教師注意組織好數學課堂的紀律，對學生出現的問題進行適當的引導與疏導，借此機會來提高師生之間的交流與關系.在學生討論結束之后，初中數學教師可以針對學生出現的問題進行重難點的講解與精講，以此來確保學生能夠實現對數學知識的理解與吸收.例如：在講解一次函數的時候，數學教師可以針對教學的內容設置相應難度的問題，借此機會向學生介紹函數與一次函數在表示方法上的不同，帶動學生學習的積極性和主動性，提高學生在數學學習過程中的合作能力、問題分析能力、問題解決的能力.

3.在實現導學歸納的基礎上落實初中數學的反饋訓練

首先，在初中數學的課堂上逐步落實導學歸納的教學策略.在數學教學的過程中，初中數學教師一定要注意歸納總結學生的學習實際，并結合自身的教學特點，對初中學生的學習效果給出最準確的評價，在數學教師自我歸納總結的過程中，學生也要注意提升自己的學習素質，學會在數學學習的過程中自我歸納反思，逐漸地掌握自主學習的方法.例如在一次函數的學習過程中，教學歸納需要數學教師對函數的概念、表示方法以及象限的特征向學生清晰地梳理，并向學生傳授數學分析方法確保學生對于初中數學的重點知識內容有效掌握和記憶.在這一過程中，初中數學教師與學生共同交流互動，提升數學教學的有效性.

其次，初中數學教師以反饋的學習方法來鞏固學生所學習到的知識.在初中數學的學習過程中，反饋練習是落實互助型教學最有效的方式，在反饋練習的過程中，要求教師結合教學內容及時地安排學生進行相應的檢測，通過學生的答案和解題思路判斷學生對所學習的數學知識的效果，并針對學生的學習效果進行指導.例如：針對一次函數的數學題目，在設計的時候初中數學教師需要結合課堂的教學內容設計相應的題目，確保題目由淺入深，使得學習效果不同的學生能夠在做題的過程中不斷地鞏固自己所學的東西.教師在這樣的過程中也能夠切實地了解學生做題過程中出現的通病，并對這些問題及缺陷進行詳細的講解，確保初中的學生在教師的反饋訓練中真正掌握一次函數的所有有關知識，借此來提高初中學生的數學學習能力.

4.在初中數學的課堂互動型教學的過程中教師對教學方法進行評價反思，深化提高

針對初中的數學教師來說，課堂互動型的教學方法是一種新興需要不斷嘗試改善的教學策略，因此為了這一教學方法能夠真正起到幫助初中生數學學習的效果，初中的數學教師應當對課堂效果進行積極地研究與反思，針對課堂中出現的種種現象進行深刻反思.在這一過程中，不僅要重視學生在數學課堂上對于數學問題的反應，還要充分關注學生在數學課堂中表現出來的自尊心和自信心，在這樣的課堂氛圍內促進初中數學教師與學生、學生之間的情感交流，同時還能夠激發初中學生對于數學的學習熱情，促使師生之間積極交流、思維碰撞、心靈溝通，以此來提高初中數學的教學水平以及學生的學習能力.

在初中數學的課堂的互助型教學模式中，改變了傳統數學教學中單一、機械的灌輸式教育存在的弊端，充分發揮互助型教學的優勢，使得學生與初中的數學教師都能夠獲益匪淺.在這樣的數學教學模式中，既發揮了學生在數學學習中認知過程的主體作用，還激發了初中數學教師的在數學教學過程中的指導性作用，促進了初中數學教師與學生之間的交流互動，使得初中的數學課堂和諧統一，拓展并開發了初中學生的創造性思維以及創新精神，鍛煉學生在數學學習過程中的探究性和實踐能力，為初中生今后的數學學習以及未來的學習生涯奠定了堅實的基礎.