初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周云莉

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師是教學主體，通常采用“填鴨式”的教學方法，使得學生被動地接受知識，因此很多學生都喪失了學習數(shù)學的興趣.隨著新課程標準改革的不斷深入，教學主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教學方法多樣化，不僅傳授學生專業(yè)知識，還會在一定程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維.本文將從初中數(shù)學教學與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系入手，深入探究培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效措施以及在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時需要注意的問題.

隨著我國改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，社會發(fā)展進程不斷加快，而科學技術(shù)也在不斷地更新，因此在一定程度上提升了我國的國際地位，增加了國際之間的競爭力.但是現(xiàn)如今我國仍然是發(fā)展中國家，所以想要提升國家發(fā)展進程，加入發(fā)達國家行列，首先應當做的就是培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才.在2015年的十二屆全國人大第三次會議中曾明確的提出，應當將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及提升實踐能力作為加強學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標.而在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也強調(diào)，想要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性思維，需要使用創(chuàng)新的教學模式以及教學科目，從而才能從根本上培養(yǎng)出學生創(chuàng)造性的思維與能力，使得學生能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求.初中的數(shù)學，屬于一門具有較強思維的學科，因此能夠在日常的教學環(huán)境以及教學內(nèi)容中不斷地增強學生的創(chuàng)造性思維.

一、初中數(shù)學教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系

1.現(xiàn)代化的應試教育限制了學生的創(chuàng)造性思維

盡管我國已經(jīng)進行了新課程標準的改革，并且取得了很好的成績，但是由于應試教育的思想已經(jīng)深入人心，因此當前我國的教育中，還是有很多教師將成績作為評價學生的依據(jù)，采用應試教育的教學模式.根據(jù)相關(guān)資料顯示，傳統(tǒng)的應試教育會在一定程度上影響到學生的做題技巧.目前想要改變這種應試教學的模式還是具有一定困難的，但是一旦改善了教學模式，就能夠從根本上提升學生的創(chuàng)新意識，徹底地發(fā)揮出素質(zhì)教育的功能，培養(yǎng)初中學生數(shù)學創(chuàng)造性的思維以及應用能力.

2.創(chuàng)造性的思維能夠提升學生的學習效率與學習積極性

在初中數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)造性思維能夠有效地解決數(shù)學應用問題，并且可以從根本上提升學生的學習積極性與學習效率，因此能夠看出，學習積極性與學習效率是相互促進的.所以說，初中數(shù)學的教師要在教學過程中，不斷地提升學生的思維創(chuàng)在性，使學生能夠在日常的學生與生活中利用創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，從而達到改善學習環(huán)境，提升學習成績的目的.

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效措施

1.改善傳統(tǒng)的應試教育模式

在深化我國應試教育改革時，應當增強素質(zhì)教育探索力度.所以相關(guān)的教育部門應當逐漸地重視對現(xiàn)代化的初中數(shù)學教育教學理念的改革，根據(jù)初中數(shù)學教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀，引進國內(nèi)外先進的素質(zhì)教學理念，在數(shù)學教學的過程中，滲透素質(zhì)教學思想，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，通過培養(yǎng)數(shù)學思維，提升學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育在初中[HJ1.35mm]數(shù)學教育中的應用.

2.轉(zhuǎn)變落后的初中數(shù)學教學方法

根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國的很多初中學校中，數(shù)學教師在教學課堂上，會鼓勵學生進行一題多解的聯(lián)系，通過數(shù)學的應用問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.同時，可以通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生通過不同的角度分析數(shù)學問題，開闊學生的解題思路，鼓勵學生進行發(fā)散思維的訓練.另外，初中的數(shù)學教師應當根據(jù)學生自身的學習能力以及知識的掌握能力等，為學生制定個性化的學習方法，促進學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，發(fā)散學生學習思維.

3.循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

對于初中的學生來說，想要從數(shù)學課堂上開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與能力是需要很長時間進行訓練的，數(shù)學教師可以在日常的課堂教學過程中，根據(jù)學生的自身學習狀況，總結(jié)出科學、合理的教學方法，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從易到難地將知識傳授給學生，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生能夠自主學習，打破傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氛圍.

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時需要注意的問題

1.不可急于求成

想要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，需要進行長時間的、持續(xù)的訓練.所以在對學生進行培訓時，需要初中的數(shù)學教師不僅要具有專業(yè)的數(shù)學知識，在對學生進行課堂教學訓練的同時，還需要在日常的教學內(nèi)容中滲透創(chuàng)造型思維的培訓，例如，教師讓學生針對一道題提出多種不同的算法.與此同時，在這一訓練的過程中，初中的數(shù)學教師一定要具有耐心與毅力，否則很難達到訓練的目的.所以，教師不可急于求成，只有循序漸進才有利于提升學生的創(chuàng)造性思維.

2.利用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題

初中數(shù)學的教學過程中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應當貫穿始終，這一訓練并非一成不變，而是在不斷應用中逐漸地改變與發(fā)展的.但是現(xiàn)在有很多的初中數(shù)學教師只重視增加學生的專業(yè)知識以及重視培養(yǎng)學生思維方式，而忽略了培養(yǎng)應用這種創(chuàng)新性思維的能力.所以在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，要鼓勵學生將理論與實踐進行結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生利用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題.

3.學生是教學主體

學習并培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是一個需要教師與學生交流合作的過程.但是在這一過程中，學生是教學主體，教師只是起到引導者的作用.所以在初中數(shù)學的教學過程中，教師需要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促使學生自主學習，并且根據(jù)學生的學習狀況，制定出科學、合理的教學方法，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，并在一定程度上加大學生應用這種思維的能力.

綜上所述，在初中數(shù)學教學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維屬于較為漫長與復雜的過程.所以應當在初中數(shù)學的教學課堂上對教學內(nèi)容進行綜合性的規(guī)劃與管理，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)引進數(shù)學教學課堂中，深入地探究教學內(nèi)容與教材中的創(chuàng)造性因素，從而改善學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時加以鼓勵與引導，提升學生創(chuàng)造性思維.