關愛留守兒童構建和諧校園

王博文

留守兒童是我國經濟社會轉型時期出現的最需要關愛的特殊兒童群體之一。目前，福建省長汀縣城關中心校（以下簡稱“我校”）共有留守兒童1625人，其中有相當一部分存在不同程度的學業失教、親情缺失、心理失衡、安全失保等問題，嚴重影響了留守兒童的健康成長，這已成為一個嚴重的社會問題。我校從2013年秋開始高度關注留守兒童，努力探索針對性較強的對策和措施，通過“搭建三大平臺，做到四項結合，創新五項機制”，初步解決了留守兒童教育問題，促進了我校教育的和諧發展。

一、搭建“三大平臺”，為留守兒童營造溫馨的校園環境

（1）深入開展“代管家長”活動。學校要求班主任、科任老師與留守兒童“結對子”，當起學生的“代管家長”，積極承擔留守兒童的監護職責，做學生生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。

（2）建立“留守兒童之家”，達到有電視、有電腦、有電話、有羽毛球等“六有”標準。“留守兒童之家”建有他們的檔案，在學生生日送去生日卡片，在學生取得成績后，給學生父母送去一封報喜信……讓他們感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

（3）成立“留守兒童互助組”。“尺有所短，寸有所長”，讓這些孩子相互取長補短，各班通過成立“留守兒童互助組”，有效地把留守兒童組織在一起，對他們強化同伴教育和同伴互助，彌補了留守兒童的心理缺陷，提高了他們的交往能力。

二、扎實推進“四項結合”，增強關愛留守兒童工作實效

（1）與少先隊工作相結合。針對一些留守兒童的不合群，各中隊開展“我的中隊我的家”等活動，讓留守兒童明白少先隊組織是自己的家，從而有了歸屬感。通過“我的爸爸媽媽”主題隊會，讓留守兒童在社會實踐中體驗到家長養家糊口的艱辛；開展了“七個一”活動，即一天掃一次地，做一次飯菜，撫摸家長一次手，為家長洗一次腳，為家人洗一次衣，為家長倒一杯茶，向家長說一聲“您辛苦了”。通過每月一次的“希望之星”“自立之星”的評選活動，讓孩子體驗成功的喜悅。

（2）與新課程改革相結合。新課程改革與關愛留守兒童的理念是一致的，都是自始至終關注學生的需要，關注學生的情感體驗。因此學校要求教師們認真學習新課程標準，盡量整合學科知識，讓具有不同學習風格的學生在每一科學習中都能找到適合自己的感應點，從而激發學生的學習興趣。

（3）與家庭教育相結合。學校的教育必須和家庭教育聯系起來，向家長傳授一些教育方法和教育技巧等，轉變家長觀念，讓家長走近孩子的內心世界，從而更好地履行監護人的責任。這樣，學校和家庭有效地連接在一起，共同為學生的成長創造一個有利的環境。

（4）與社區相結合。針對一些留守孩子的人生觀、價值觀的錯位，我校以“我為海西建設出份力”活動為載體，對留守兒童進行愛祖國愛家鄉的教育，并通過組織留守兒童志愿服務隊，組織參加社區勞動，讓他們在社會實踐中得到了歷練。

三、創新“五項機制”，努力打造關愛留守兒童工作品牌

（1）舉辦“待優生培訓班”，給留守兒童以信心。不少留守兒童錢多亂花，養成了上網成癮、打架等惡習，這些學生被稱為“待優生”。為更好地教育這些迷途的孩子，從2013年9月開始每月舉辦了“待優生培訓班”。由學校班子成員任教師，培訓內容包括心理健康、養成教育、感恩教育、理想教育等，上課教師結合身邊事例分析講解，以心交心，以情動人。

（2）建立心語日記，給留守兒童以關懷。每個留守兒童都是一個獨特的世界，為了解留守兒童的所思所想，各班設立了“留守兒童心語日記”，鼓勵留守兒童把自己的心里話說出來，把喜怒哀樂寫進日記，班主任每周批閱一次，或鼓勵、或引導……師生間實現了互動交流，既解決了學生的思想問題，又融洽了師生關系，不少班主任已逐漸成為學生信賴的“知心”朋友。

（3）建陽光圖書室，給留守兒童以美的熏陶。“最是書香能致遠”，我校陽光圖書館周末照常開放，用優秀的經典名著、童話、寓言、兒童畫刊填補留守孩子精神世界的荒蕪，讓他們從文學中去感悟人生的真、善、美。

（4）舉辦“才藝大賽”，給留守兒童以展示平臺。盡管留守兒童有這樣那樣的缺點，但他們各有各的才藝。從2013年10月起每年我校舉辦 “留守兒童才藝大賽”，這不僅為留守兒童營造了良好的氛圍，激發了他們學習才藝的熱情和興趣，同時也豐富了他們的課余文化生活。

（5）評選“留守之星”，給留守兒童以鼓勵。學校每一個月，都要以年段為單位，評選出在德、智、體、美、勞等方面表現突出的留守兒童，授予他們“留守之星”榮譽稱號，并把他們的照片和事跡在學校櫥窗里張榜展示，樹立他們作為其他留守兒童學習的榜樣，起到了很好的激勵作用。

總之，教育者心中要裝著學生，思學生所思，想學生所想，以“愛心”溫暖學生，以“細心”研究學生，以“匠心”教育學生，以“耐心”轉化學生，以“恒心”守望學生。愿普天下教育者用汗水澆灌，用心血滋潤，為留守學生撐起一片新天地。

（作者單位：福建省長汀縣城關中心校）