試論新課改下提高高中生物教學有效性的途徑

楊勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學面臨著新的挑戰。從教學標準上看，高中生物教學的模式應該不斷調整，以此適應新課改的發展要求。在教學實踐的過程中，一旦產生相關問題，則應根據學校、學生以及具體問題的不同進行靈活適當的調整，針對問題予以解決。就高中生物教學有效性的提高這一問題，本文展開了系統研究并提供了相應的參考意見。

關鍵詞：新課改；高中生物教學；有效途徑；分析研究

從中國教育發展的進程上看，新課改意義非凡。得益于新課改的順利進行，中國的高中生物教學可以說碩果累累。然而，不可否認的是，雖然當前我們取得了一定成績，但是同時我們應該保持清醒，讓已經暴露出的問題得到及時解決。從當前的發展態勢來看，必須不斷提高高中生物教學的有效性，拓寬教學的有效途徑。

一、新課改下高中生物教學實踐過程中存在的缺陷

（1）學生學習方法過于死板。傳統的應試教育使學生身心俱疲，身體和心理受到極大束縛，難以獲得健康發展。在這一整體教育氛圍下，新課改的推進過程受到了重重阻力。不少高中生物教師片面強調學生成績，過于重視學生的知識積累，沒有充分認識到學生切實參與社會實踐活動的重要性，由此導致不少學生缺乏生物學科的創新意識，對生物學科失去了學習的興趣。事實上，這一現象的產生在很大程度上是由教師教育方法不當，學生學習方法不科學造成的。據此，當前必須不斷推進高中生物教學方法的改革，從提升教學有效性的層面，促進師生教授與學習方法的改善。

（2）教師整體素質不高。當前，不少高中都進行了擴招，這雖然在很大程度上提高了國民整體的受教育水平，卻由此引發了一系列問題。高中生生源的急劇增加對教師的數量提出了較大要求，很多學校臨時拼湊生物教學隊伍，無法保證教師隊伍的質量，極大地限制了生物教學實踐水平的提高。不少教師缺乏較高的學科素養，對教育學和心理學等與教育相關的理論知識沒有涉獵，在不了解學生個性特點前就匆忙“上陣”，結果在開展教育實踐時困難重重。不僅如此，這些教師教育理念不夠先進，死守傳統的教學理念，根本無法實現新課改的預定目標。當前，隨著生物科學的進步，如果學校不具備合理的人才選拔機制，必將阻礙新課改任務的落實。

二、提高高中生物教學有效性的途徑

（1）教授給學生科學的學習方法。學生學習方法是否科學和高中生物學科教學質量的整體水平密切相關。當前，教育的實踐者必須更新理念，依托先進的教育方法實施教學，引導學生使用科學的學習方法，對學習方法進行不斷總結。另外，教師應該放眼全局，注重學生各方面的發展，和學生保持密切聯系，了解并把握學生個體特征，并且在此基礎上對學生實施個性化的教育。隨著網絡時代的來臨，生物教師應該幫助學生掌握科學的學習方法，使用先進的學習方式，依托網絡獲得更多的學習資源，以此提高學習的學習興趣與學習效率。

（2）督促教師不斷提高自身素質。教師是學生學習過程的領航者。要想為學生提供更好的教育，教師應該首先審視自我，不斷提高自身的素質。對此，學校管理者應該根據新課改的相關政策與改革理念，采取一切有益舉措切實提高教師隊伍的整體素質，構建一套科學、標準的考評機制，考核教育者的綜合素質和學科水平，督促教師調整教育教學理念、改變教育模式，使用新的方法使教學質量不斷提高。一般來說，高中生物教師的素質主要表現在兩方面：第一，及時總結教育經驗，調整教學思路，采用先進的教學方法；第二，給予學生充分實踐鍛煉的機會，使其在進行生物實驗的過程中提高自身的實踐能力。

（3）努力使課堂氣氛更加愉悅。事實上，一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠極大地提高教學的有效性。根據當前的教育理念，教師應該發揮學生的主體作用，采取各種有效手段提高學生的學習興趣，這也成為不少高中生物教師關注的焦點。隨著教育技術水平的提高，教師可以通過使用多媒體等手段，使抽象學科的理論形象化。不僅如此，學校的管理者還可誠邀名師開展校內講座，讓學生有機會了解生物學科的動態，激發學生學習生物的內在潛力，構建輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習效率。

三、結語

面對影響生物教學有效性的眾多因素，教師應該審時度勢，引導學生掌握科學的學習方法，與此同時不斷提升自身素質，尋求各種途徑來為受教育者提供一個愉悅的學習生物學科氛圍，只有如此才有可能使高中生物教學的整體水平不斷提高，促進該學科教學目標的實現。

參考文獻：

[1]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].生物技術世界，2015，（2）.

[2]陳亮福.新課改下提高高中生物教學有效性的策略[J].品牌，2014，（3）.

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）