學會舉一反三，創設高效課堂

傅培旭

摘 要：如何提高物理教學的有效性，是很多老師都在思考的問題，方法也是多種多樣。本文以自己多年的教學經驗為例，針對物理課堂如何即興出題，舉一反三對原有題目不斷“改裝”拓展進行一個教學總結。也希望此文能起到拋磚引玉的作用，讓更多的老師參與進來，仁者見仁，智者見智，一起為創設高效物理課堂而努力。

關鍵詞：即興出題；出題技巧；物理情境；舉一反三

本文從學生學習物理的困惑入手，提出即興出題的好處，并結合學科的特點提出高中物理即興出題的一般技巧，最后以一個典型實例進行說明。

一、中學生物理學習的困惑

物理教學的根本目的是讓學生能夠靈活運用所學的基礎知識解決常見的物理問題。而現在學生遇到的最大問題是課堂聽老師講解感覺很容易，但如果輪到自己做題，或者是把題目換個條件“改裝”一下，就感覺腦袋一片空白，無從下手。

針對這個問題，很多老師的一般解決方法是讓學生多做題，用“題海戰術”，以期熟能生巧。但這就增加了學生的負擔，甚至使學生對物理學習失去興趣和信心。

二、學會舉一反三，即興出題的好處

老師們在對一個物理知識點、定理講解完后，一般會根據大綱要求馬上出一道例題，讓學生感受如何應用所學的知識解決新的物理問題。這個例題有的是教材上的，有的是老師事先備好的。但如果老師們能夠根據學生課堂的學習情況，通過增減條件或改變物理情境等方法，對原有題目進行臨時“改裝”，就可以把一道題目變成幾道甚至是十幾道題目。這樣也許會帶來意想不到的效果。

其一，如果是好幾道題目，在講解時老師必須分別對每道題目進行審題、畫圖，幫助同學建立物理情境。如果這些題目都是由一道題目變形來的，講解時就可以節省很多時間，大大提高課堂教學的效率。

其二，學生在經歷改裝題目的過程中發現了條件的改變及所求的物理量的變化關系。讓他們認識到物理量之間的內在聯系，體會千變萬化的物理情境具有相同的物理規律，學會各知識點的融會貫通及以不變應萬變的方法。

其三，這種方法如果應用在作業布置中，一次作業也許就只需一題，這樣也就大大降低了學生的學習負擔，提高了學生的學習熱情和積極性。

三、物理即興出題技巧

（1）根據課堂的教學內容和學生的已有的知識水平明確考查內容。如果是在總復習階段，學生的知識體系更全面，所出的題目涵蓋的知識面就可以更廣（可包括力與運動、能量做功、電場電路等），即興出題就更能體現出它的魅力了。

（2）選擇一個常見的物理模型，再結合要考查的內容進行出題。教師在教學過程中都會積累一些常見的物理模型（如彈簧、單擺、連接體、斜面、傳送帶等），高考也經常是由這些常見的模型去“改裝”、變形。

（3）進行改裝。包括增減條件（如增加臨界條件、外力、帶電、電磁場等），改變條件（如勻速變加速、光滑變粗糙等），和改變情境（如水平面變豎直或斜面，彈簧變成繩子，分析地球衛星的軌道，速度、能量變成分析原子核外電子的軌道、速度和能級，分析汽車啟動，分析雨滴下落等）。這是最關鍵的一步，也是最能發揮老師們想象力的一步。

說明：即興出題時，給出的物理量一般用符號表示，這樣只需要求學生能夠找出物理量之間的關系，列出關系式，省去繁雜的計算過程，提高課堂效率。

四、即興出題實例

以高三總復習《圓周運動》為例，結合受力分析、圓周運動知識、做功及能量轉換，考查圓周運動知識的綜合運用。

原題：如圖所示，質量為m的小球系在長為L的輕繩上，從水平靜止釋放（忽略空氣阻力）。求：小球擺到最低點B點的速度及繩子受到的拉力T。

“改裝”：

（1）如果已知小球擺到B點時的速度v或繩子受到的拉力T，求小球釋放的初速度或從哪里靜止釋放。（求角度或高度）

（2）如果繩子承受的最大拉力是T，繩子是否會斷，如果要保證不斷，應該從哪里釋放小球（求角度或高度）？

（3）如果小球的初速度為v0，那么小球能否完整擺一圈？如果要使小球能夠完整擺一圈，求最小的初速度v0。

（4）如果考慮空氣阻力，已知小球擺到最低點的速度是vt，繩子的拉力T和此過程克服空氣阻力做功W中的任一個，求另外兩個物理量。

（5）如果加一個水平電場E，且小球帶電量為+q，可以求小球擺到最低點的速度vt和繩子拉力T，甚至可以求小球擺的最大角度和最大速度。

（作者單位：福建省南安市新僑中學）