學(xué)會(huì)舉一反三，創(chuàng)設(shè)高效課堂

傅培旭

摘 要：如何提高物理教學(xué)的有效性，是很多老師都在思考的問(wèn)題，方法也是多種多樣。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，針對(duì)物理課堂如何即興出題，舉一反三對(duì)原有題目不斷“改裝”拓展進(jìn)行一個(gè)教學(xué)總結(jié)。也希望此文能起到拋磚引玉的作用，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一起為創(chuàng)設(shè)高效物理課堂而努力。

關(guān)鍵詞：即興出題；出題技巧；物理情境；舉一反三

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困惑入手，提出即興出題的好處，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)提出高中物理即興出題的一般技巧，最后以一個(gè)典型實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

一、中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困惑

物理教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決常見(jiàn)的物理問(wèn)題。而現(xiàn)在學(xué)生遇到的最大問(wèn)題是課堂聽(tīng)老師講解感覺(jué)很容易，但如果輪到自己做題，或者是把題目換個(gè)條件“改裝”一下，就感覺(jué)腦袋一片空白，無(wú)從下手。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多老師的一般解決方法是讓學(xué)生多做題，用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期熟能生巧。但這就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

二、學(xué)會(huì)舉一反三，即興出題的好處

老師們?cè)趯?duì)一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)、定理講解完后，一般會(huì)根據(jù)大綱要求馬上出一道例題，讓學(xué)生感受如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決新的物理問(wèn)題。這個(gè)例題有的是教材上的，有的是老師事先備好的。但如果老師們能夠根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)增減條件或改變物理情境等方法，對(duì)原有題目進(jìn)行臨時(shí)“改裝”，就可以把一道題目變成幾道甚至是十幾道題目。這樣也許會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

其一，如果是好幾道題目，在講解時(shí)老師必須分別對(duì)每道題目進(jìn)行審題、畫(huà)圖，幫助同學(xué)建立物理情境。如果這些題目都是由一道題目變形來(lái)的，講解時(shí)就可以節(jié)省很多時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)的效率。

其二，學(xué)生在經(jīng)歷改裝題目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了條件的改變及所求的物理量的變化關(guān)系。讓他們認(rèn)識(shí)到物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)千變?nèi)f化的物理情境具有相同的物理規(guī)律，學(xué)會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通及以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法。

其三，這種方法如果應(yīng)用在作業(yè)布置中，一次作業(yè)也許就只需一題，這樣也就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、物理即興出題技巧

（1）根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有的知識(shí)水平明確考查內(nèi)容。如果是在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的知識(shí)體系更全面，所出的題目涵蓋的知識(shí)面就可以更廣（可包括力與運(yùn)動(dòng)、能量做功、電場(chǎng)電路等），即興出題就更能體現(xiàn)出它的魅力了。

（2）選擇一個(gè)常見(jiàn)的物理模型，再結(jié)合要考查的內(nèi)容進(jìn)行出題。教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)積累一些常見(jiàn)的物理模型（如彈簧、單擺、連接體、斜面、傳送帶等），高考也經(jīng)常是由這些常見(jiàn)的模型去“改裝”、變形。

（3）進(jìn)行改裝。包括增減條件（如增加臨界條件、外力、帶電、電磁場(chǎng)等），改變條件（如勻速變加速、光滑變粗糙等），和改變情境（如水平面變豎直或斜面，彈簧變成繩子，分析地球衛(wèi)星的軌道，速度、能量變成分析原子核外電子的軌道、速度和能級(jí)，分析汽車啟動(dòng)，分析雨滴下落等）。這是最關(guān)鍵的一步，也是最能發(fā)揮老師們想象力的一步。

說(shuō)明：即興出題時(shí)，給出的物理量一般用符號(hào)表示，這樣只需要求學(xué)生能夠找出物理量之間的關(guān)系，列出關(guān)系式，省去繁雜的計(jì)算過(guò)程，提高課堂效率。

四、即興出題實(shí)例

以高三總復(fù)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》為例，結(jié)合受力分析、圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)、做功及能量轉(zhuǎn)換，考查圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

原題：如圖所示，質(zhì)量為m的小球系在長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩上，從水平靜止釋放（忽略空氣阻力）。求：小球擺到最低點(diǎn)B點(diǎn)的速度及繩子受到的拉力T。

“改裝”：

（1）如果已知小球擺到B點(diǎn)時(shí)的速度v或繩子受到的拉力T，求小球釋放的初速度或從哪里靜止釋放。（求角度或高度）

（2）如果繩子承受的最大拉力是T，繩子是否會(huì)斷，如果要保證不斷，應(yīng)該從哪里釋放小球（求角度或高度）？

（3）如果小球的初速度為v0，那么小球能否完整擺一圈？如果要使小球能夠完整擺一圈，求最小的初速度v0。

（4）如果考慮空氣阻力，已知小球擺到最低點(diǎn)的速度是vt，繩子的拉力T和此過(guò)程克服空氣阻力做功W中的任一個(gè)，求另外兩個(gè)物理量。

（5）如果加一個(gè)水平電場(chǎng)E，且小球帶電量為+q，可以求小球擺到最低點(diǎn)的速度vt和繩子拉力T，甚至可以求小球擺的最大角度和最大速度。

（作者單位：福建省南安市新僑中學(xué)）