修煉精言妙語增色語文課堂

謝亞英

摘 要：教師的職業特點決定了其有特定的對象和獨特的語言藝術，因此教師在設計教學時要對自己語言加以藝術化，爭取做到語言簡潔、風趣幽默、生動活潑、富于親和力，能夠對學生產生強烈的吸引力，使學生容易接受，有一個很好的課堂氛圍。

關鍵詞：語文教師；語言；藝術

語文教師的課堂用語，應該體現出教師高明的課堂智慧，高超的教學技能和高尚的品德教養；應該體現出教師的個人魅力、忘我的投入課堂與學生同喜共憂的平等精神；應該能夠激勵學生、吸引學生；應該能a夠使學生在輕松自然的氛圍中，拓展知識，學會方法，發散思維，熏陶情感。以下是本人在語文教學過程中的一些嘗試。

1.以情激情引感染

對《歌唱二小放牛郎》這篇課文最后的感情升華很重要。我設計了這樣一段話：“王二小小小年紀就被敵人殺害了，正是他機智勇敢地跟敵人作斗爭，后方機關和群眾才獲得了安全。王二小被挑在槍尖，摔死在大石頭上面，看看這個用自己的犧牲挽救別人的可憐又勇敢的小弟弟吧！你不想對他說些什么嗎？”學生聽后，爭先恐后地說出了心里話。接著我又引導他們對比當時與現在的生活、學習條件，使學生懂得了一定要珍惜現在的幸福生活。

2.深入淺出點啟發

在語文課的教學中，我們始終要有“整”的觀念，尤其是在課文最后，一定要收好。比如《誰的本領大》一文，學習完課文后，問學生學完這篇課文你懂得了什么？一學生站起來就回答：“我知道了風和太陽各有各的本領。”學生能自己悟出這個道理，說明這篇文章讀懂了。再延伸一下，讓學生說說同學的本領，再說說自己的本領，認識到各人都有自己的長處和本領，不能光看到自己的長處和本領，也要認識到別人的長處和本領。在教學中，做到積極主動地引發學生的心智活動，促進學生知識內化，在自然而然的狀態下，把學生逐步導向語文學習的正確道路。經過教師的啟發，學生積極身心參與，心生頓悟。至此學生的思考不僅得到了高度的贊揚，而且成了深讀課文的切入點，還有效培養了探究意識，為良好的學習心理品質的形成創建了堅實的基礎。

3.拋磚引玉達目的

《識字5》教學中，由于巡邏和巡航的意思很相似，是本文中理解難點，通過讓學生觀察圖去比較二者之間的異同，巧妙地化解了這個難點：巡邏和巡航都有巡查的意思——巡邏一般指陸地上巡查；飛機在天上巡查或軍艦在海上巡查叫巡航。另外，我于有疑處設疑，把教師的教學活動內化為學生自主探究的智力活動，學生主動學習的愿望得以實現。而當學生思維發生停滯、閉塞甚至悖謬的時候，就適時誘導學生調理、疏通自己的思維，讓學生處于主動探索的地位。學生不但獲得了新知識，而且學會了探索發現知識的方法，發揮了自主能動性，提高了課堂教學質量。

4.寓教于樂增趣味

《世界多美呀》采用了師生同表演的方法進行教學：

師：讓我們學學小雞啄蛋殼。用小手做成小雞的嘴（邊說邊示范），小雞啄蛋殼兒，我們啄課桌。小雞剛醒來，可沒有多大力氣。所以，我們要——（引導生說：輕輕啄！）

師：跟我說，一二三四，啄呀啄；小雞、小雞，快快啄。

師：啄呀啄呀，快快啄。小雞、小雞，不停啄。

師：五六七八，啄呀啄；小雞、小雞，加油啄。

（生跟讀，邊跟節奏邊做動作。）

師：小雞、小雞，休息一會。你們有什么感覺嗎？

生：我的手指頭都啄疼了！

學生們置身于“啄蛋殼”的情境中，為課堂教學增添了趣味性。

5.嚴密準確講規范

《練習4》教學時，我處理學生作業中的錯誤：首先投影展示學生錯誤的作業。接著提問：“誰來當小老師說一說這個小朋友連線對不對？哪里不對？”相機提問：“誰能來說說柿子和橘子有什么不同？”解決這一難點采用一個一個出示實物的方法，讓學生先觀察顏色，再摸一摸表皮，自然就能得出結論：柿子表皮光滑，緊貼根部連接有葉片；橘子表皮毛糙，葉片不緊貼根部。知識具有嚴密性，因此，教師必須規范自己的課堂語言，不僅要做到語言規范、詞匯規范、語法規范，更要做到用科學、規范的語言來表述知識。

6.機智敏銳透靈活

在語文綜合實踐活動課《水果選美大賽》的教學中，我引導學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗更進一步地認識了水果，再讓學生把剛才的發現全都記錄下來，為他們喜歡的水果設計一張名片。用智慧的評價，營造著樂學的氛圍：不再是簡單的對錯，不再是那冷冰冰的分數，而是幾種讓人垂涎欲滴的水果，一張設計精巧的名片和別具一格的評價，簡單中透著機智，敏銳中透著靈活。水果的味道牽動著孩子們的心，每一個環節孩子們都熱情高漲，個個躍躍欲試。

教師要注意提高教育教學的藝術，讓自己的語言時刻散發著藝術的魅力，激發學生學習的興趣，促使他們不斷健康地成長。

參考文獻：

[1]翟雅麗.教師口語技巧[M].廣州：暨南大學出版社，2001.

[2]武建軍.淺析小學教師的課堂語言藝術[J].課程教材教學研究（小教研究），2010，（3）.

（作者單位：江蘇省常州市鄒區實驗小學）