提高農村小學科學實驗教學有效性的策略

陳毓楨

觀察、實驗，是小學生學習科學課的兩種最主要的學習方式，對老師的教學來說，也是進行科學課教學的基本。老師和學生通過一些好玩、有趣味的觀察和實驗活動，來認識大自然，在此過程中，會有一些問題產生，引導學生思考問題便能夠開發學生的創造性思維。一方面，可以提高學生的動手實踐能力、觀察和思考能力，另一方面，又能提高學生們學習科學、運用科學的能力。但是，因為農村的小學沒有能力提供諸多的實驗器材，且很多教科學課的老師，都不是全職教師，如此，便給實驗課的開展帶來了一定的困難。

一名農村小學的科學課教師，究竟要怎么做才能將農村小學實驗課程的有效教學率提高呢？筆者以為，要堅持做到“四要”。

一、要創設條件激發學生參與實驗的興趣

1.創設情境，激發學生的實驗積極性

教學情境創建的主要目的，是以小學生的身體和心理素質特性及其認識的規律為基礎，幫小學生們構建良好的學習心理與認識環境，讓學生在這樣的環境中自然產生學習要求和探索熱情，充分激發小學生加入到課堂中的興致。創建良好的教學情境，就好比創建了一個“磁場”，這個磁場會引導著學生步入一個充滿了問題、也充滿著思考、同樣充滿著探究的科學世界。

譬如，《空氣占據空間》一課的教學過程中，可以設計這樣一個實驗：在玻璃杯的杯底放上一團紙，接著，將整個杯子豎直著倒扣到水里。此時，讓學生們來猜測一下，接下來會發生什么事？塞在杯底的紙張會不會被水浸濕？為什么？在做這個實驗的時候，學生已產生一定的學習的興趣，而隨著問題的提出，學生就會有探索問題答案的強烈欲望了。

2.巧設懸念，促使學生去實驗

所謂懸念，實際是一種同時包含著“緊張”以及“期待”的心情，它的產生是因為還沒有得到一些問題的答案。懸念，還會激發學生對新知識的興趣。所以，科學課教師在教學過程中，在抓住學生這種心理特征和認識規律之后，結合科學課的特性來設計一些吸引學生的懸念，借此激發學生學習的興趣，讓學生有強烈的參與實驗的愿望。三年級科學課程里面有一堂課叫《金魚》，筆者讓學生先進行觀察金魚的長相，金魚在水里是怎么游動、怎么進食的。在觀察結束后，筆者向學生們提問，你們有觀察到金魚的魚鰓一分鐘大約開合幾次嗎？在這樣的觀察和探究過程中，帶領學生通過細致的觀察、細致的分析，探索生物科學的奧秘。最后，幫助學生通過設計一些實驗，來檢測自己的想法是對的抑或是錯誤的。學生就慢慢對探究金魚呼吸的秘密產生了興趣和欲望。

二、要調控實驗教學過程的有效性

1.緊緊抓住實驗目的

實驗切忌毫無目的，隨心所欲。為教學服務，是教師設計實驗、帶領學生進行實驗的最終目的，此教學服務的是指讓學生在實驗中發現規律，進而把握規律。例如，在教學《我們周圍的空氣》一課時，教師帶領學生證明空氣的存在，無論是吹動小紙條，或者是將一個塑料袋吹大，再將這個塑料袋扎個洞后放到水里，讓學生觀察冒出的小泡泡，這些實驗都是為了帶領學生證明空氣是確實存在的。教師在做實驗的時候，要清楚地明白自己帶學生做這個實驗的目的，如果沒有目的性，只是為了做實驗而做實驗，那么學生通過實驗了解到的知識也只是浮于表面的知識，無法切實通過做實驗了解到新的知識，那么做實驗就變成了徒勞無功的事情了。

2.養成良好的實驗習慣

（1）明確觀察任務。在實驗開始之前，教師要幫助學生了解自己要觀察什么，并且以實驗的需求為依據向學生明確觀察的具體要求。學生們如果不是帶著目的性在觀察和實驗，他們很容易被那些對他們來說新奇，或是有強烈刺激性的想象吸引住，注意力不但轉移，且常常會忽略了做這次實驗的真正目的。教師應當時常要求學生發動全部的感知器官對實驗進行全面的觀察。第一，要用眼睛看，教師要不時提示學生用眼睛細致地觀察實驗對象，不要放過微小的細節與變化。第二，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。確保學生安全的情況下，可以用嘴巴嘗一嘗，或是通過借助工具來觀察。這樣的觀察便是基于科學觀察的聽和做，這樣的觀察才能幫助學生將事物完整地感知。

（2）實驗過程做到有條不紊。進行觀察實驗課程的時候，教師有責任檢查所需要的實驗儀器，尤其是用于演示的儀器，要保證它能清晰地展示所實驗的現象。日常的實驗演示課程中，教師進行實驗的每一個步驟都會變成學生學習和模仿的對象，因此，教師的實驗技能演示對學生的實驗技能有示范性作用。因此，實驗的基本知識和要求，是教師在進行實驗操作的時候，要嚴格地按照實驗的基本知識與要求進行操作，要做到有條理性，還要以較高的質量完成演示，如此方能讓學生更好地學習。

三、要根據教學實際自制實驗器材

1.教師自制實驗教具

教師首先要對教材有比較深入的探究，同時了解本校實驗器材的現實情況，進而才能有對某種教具進行改良、創造的想法。想法誕生以后，教師要進行創造和設計，反復測試、反復研究，并在此基礎上進行制作，制作完成后，還要反復進行試驗和調整，直至教具能夠成功使用。譬如，在進行“空氣有重量”的課程時，筆者在網絡上尋找了諸多資料，互相比對過后，覺得一元錢購買帶柄以及卡口的氣球，是最為合適的實驗器具。在實驗的時候，將其中的一枚氣球充氣，讓氣球卡在卡口上，實驗的操作就會更加輕松，實驗現象也很明顯，結論也更加具有說服力。

2.學生自制實驗器材

學習自行制作實驗器材，可以幫助學生溫習已經學到的知識，在制作過程中，學生對課程的興趣也會更加濃厚，此外，學生的實踐能力也會得到培訓，最終培養學生熱愛科學的情操。學生學習自行制作實驗器材的前提，是將課本上的內容先學習清楚，并理解其含義，在此基礎上，學生才可能構思實驗器材的初步樣子，最后才可能動手制作。在具體的實踐中，學生可能會遭受多次的失敗，但是失敗是成功之母，學生在失敗中吸取教訓，重新試驗，這個過程會讓學生的身心都得到鍛煉，進而健康成長。

自制教具可對現有教具進行補充，而且也能夠有效地節約開支，還有比較強的實用性，提高小學科學課的學習效率有很大的作用。

四、要充分挖掘利用身邊科學資源

一堂實驗課，同樣只有四十分鐘。在這四十分鐘內，教師要帶領學生進行全面的觀察、實驗，并總結，時間是完全不夠用的。所以，教師要學會利用自己周圍的科學資料，讓學生在實驗課上回歸大自然，讓大自然中那些姿態各異的動植物來幫助教師完成這堂課。

譬如，進行《蠶的一生》教學之前，教師可以鼓勵學生們去飼養幾條蠶寶寶，并觀察它們。讓學生通過飼養，明白蠶的一生會經歷四個不同的變化，即蠶卵、蠶、蠶蛹和蠶蛾。同時，教師帶領學生有目的地觀察蠶寶寶在四個不同的時期有什么不同的行為和形態變化。在教學到蚯蚓的時候，教師在實驗課前，如果將蚯蚓放到盒子里面，讓學生觀察，學生只會看到蚯蚓在盒子里扭動。這樣的觀察課，應該到大自然中去上，讓學生親自觀察蚯蚓生活在什么樣的自然環境里面，才會有切實的體會，也會有更多學習的興趣。學生在這樣的實驗課上，也就能獲得更多的知識，有更強的參與性，讓理論聯系實際。

綜上所述，對于小學科學課來說，實驗是非常重要的一個部分。作為一名合格的科學課程教師，提升農村小學科學實驗課上課的有效率，是其應盡的職責，提高實驗課的上課質量，也是實施素質教育的重要步驟。

（作者單位：福建省泉州市泉港區界山玉湖中心小學）