多媒體技術在培智數學教學中的作用

鄒品秀

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。如何擺正教與學的關系？如何利用現代的教學資源和教學手段營造良好的教學環境、優化課堂結構、落實教學目標、提高教學質量、培養學生的認知能力？這些是我們教師值得探討的問題。

關鍵詞：多媒體技術；培智教學；數學；素質；能力

我從事的是教殊教育教學工作，面對的是智力障礙孩子，他們的特點是身心發育不夠健全，感性認識不夠完全，思維直觀、具體、不連貫、抽象概括能力差；學習注意力不集中、穩定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板；知識遷移困難。要想教會智障孩子一點點數學知識是很困難的，并且在以往的培智數學教學之中用一課本所帶來的教學是呆板的、不靈活的，教師教得費力，學生學得費力，所以教學效率極低。現代教育科學技術的進步，素質教育的全面實施，為新世紀培智教學的發展提出了新的要求和提供了新的可能。

1.多媒體輔助教學是新時代的需要

伴隨著科技的進步，信息產業的發展，電腦等設備已深入人們的生活。電子媒體對學生的影響很大，傳統的教學方法和手段已無法適應社會發展的需要，電化教學手段的引入是社會發展的必然，多媒體輔助課堂教學是電化教學手段發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是特殊教育的需求。

2.多媒體輔助教學是學生的需要

由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思維上是以形象思維為主，抽象思維能力特別差，注意力不集中，對于運算試題如果老師只是簡單地重復地灌輸，將會造成學生厭學，不利于學生素質的提高。多媒體能夠輸出動靜結合的圖文畫面和聲音，并可以根據不同的需要加以控制。能把抽象的知識轉變成形象的動畫，既降低了知識的抽象程度，又激發了學生學習興趣，從而緩解或消除這種因抽象思維能力差而造成的學習困難，也有利于學生對新知識的理解和記憶，起到突出重點、突破難點的作用。在培智數學教學中，我發現用傳統的方法教學進（退）位加法，老師教起來很費力，學生學起來也很吃力，而使用多媒體課件動態地、直觀地演示進（退）位的方法，就容易引起學生注意，從而讓學生掌握進（退）位的方法。

3.多媒體輔助教學能激發學生學習興趣

從心理學的角度來看，興趣是一種情緒激發狀態，處于興趣時的腦細胞特別活躍，因而感知力、理解力以及記憶力等均處于最佳發揮狀態。在這種狀態下的學習，其效率肯定比平常狀態要高出許多。因此在教學中應特別講究方法，教學搞活了，學生就會興趣盎然，學生的積極性也就會不斷高漲起來。在這樣的理論指導下培智數學如何體現呢？如應用題教學主要是培養學生綜合運用數學知識解答實際問題的能力。這是小學數學教學中的難點，對于智障學生就更是難上加難了。為了突破難點，可利用多媒體呈現圖形，指導學生看圖說出圖中所表示的意思，使學生明白事物的發展變化情況。使學生初步了解一些有關應用題結構方面的知識，這樣可以豐富學生的感性認識，提高學生的認識能力和語言表達能力。如在對“圓的認識”中圓的特性教學時，我首先播放視頻《小白兔搬南瓜》，學生看到小白兔搬又大又圓的南瓜怎么也搬不動，在那兒想辦法，終于小白兔想到汽車的輪子是圓的可以滾動得特別快時，想到南瓜也是圓的，也可以讓南瓜滾起來，于是小白兔就把南瓜立起來推回了家。學生通過觀看這樣趣味橫生的視頻，領悟到圓的特性。

4.多媒體輔助教學能提高教學效率

在教學中使用多媒體，教師就有更多的時間面向全體學生，使得教師直接從學生的眼神、表情中得到教學的反饋，從而及時調整教學進度，調整課堂的容量和難易程度。多媒體的引入還可以減少教師在黑板上板書的時間，增強畫面的動態連續性，能更加形象地反映事物原貌，從而縮短教學時間，提高學生接受知識的速度，使課堂上的時間更加充裕，既保證了課堂教學的完整性，又可以適當拓寬和加深課堂知識的容量，開拓了學生的眼界，對學生抽象思維能力的提高有較大幫助。如要使智障學生了解長方形、正方形、三角形、圓等幾何圖形，讓他們能辨認和區分這些圖形，建立這些圖形的概念也是很難的。如果在教學中使用多媒體出示各種圖形，通過讓學生看一看、指一指、說一說這些圖形，可以訓練學生的視覺、形狀知覺等方面的能力。從感性上認識這些圖形，從而使學生掌握這些圖形的特點。

5.多媒體輔助教學能提高學生素質

現代教育理論特別強調對學生傳授知識的同時，發展學生的能力。其中演示是培養學生觀察力的重要途徑之一。在傳統的課堂教學中，由于種種原因，演示的效果常常不夠理想。而運用多媒體課件模擬演示卻能較好地避免傳統演示教學的缺陷。例如：教學《直線、線段、射線》一課時，我首先引導學生進行感知活動，根據學生獲取知識的思維過程及知識間的內在聯系，利用多媒體在屏幕上出示直線及直線兩邊同時慢慢地延長的畫面，學生觀察后就容易概括出直線的特點。接著在已知直線上標出兩個端點，并告訴學生這兩個點之間的這一段就是線段。再把線段的一端無限地延長，并告訴學生這就是射線，然后讓學生說說它們的特點。這樣不用煩瑣的講解學生也能區別三種線，同時培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

在培智數學教學中運用多媒體還可以提高學生數數、讀數、寫數和計算的能力。如數數是形成數概念的基礎，也是計算的基礎，而智障學生要正確地數出10個數是很難的。他們在數數時經常出現錯誤，口中說的數與所指的物品的個數不對應，也不知道數數時數到最后一個物品時的數是這個物品的總數。如果在培智數學教學中，利用多媒體出示各種色彩鮮艷的蔬菜、水果和動物的圖片讓學生數數，這樣就避免了讓學生抽象地數數，從而培養和訓練學生看圖數數、看圖說意的能力。寫數字是難點，為使學生掌握字形，我利用多媒體出示一些和字形相似的圖片。如2的字形像小鴨，我就用多媒體出示浮在水中的小鴨畫面讓學生觀察。我在教學生寫數字時，則利用多媒體演示數字如何起筆，如何運筆，如何落筆，這樣學生就容易掌握數字的書寫的筆順。在教孩子計算試題時利用多媒體可以對計算的思路進行演示，加強學生計算過程中思維能力的訓練。

6.多媒體輔助教學能鞏固學生已學知識

多媒體的優勢在于包含的習題類型多、習題量大，并且趣味性很強。如果利用多媒體出示一些習題讓學生進行練習，可以鞏固學生已學的知識，逐步形成能力。如學生學習了認識10以內的數后就可以利用多媒體出示：讀圖形前面的數字，再根據數字涂顏色；看圖找對應的圖形連線；數圖填數字等練習題讓學生做一做。這樣不但使學生有更多的參與機會，而且還會使學生的情緒高漲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的知識。

7.多媒體輔助教學能促進學生良好品德的形成

充分利用多媒體對學生進行思想教育，對培養學生高尚情操和優良品質，形成正確的思想和觀念等都有積極的作用。在智障數學教學之中，可結合具體的教學內容滲透辯證唯物主義的啟蒙教育、四有五愛的教育、文明禮貌和良好生活學習習慣的教育。如《認識鐘表》是培智三年級上冊的內容，教學目的是要求學生認識整時，讓學生建立時間的概念。我在教學中利于多媒體出示一名兒童每天按時起床、吃飯、上課、下課的畫面讓學生進行觀察，并教育學生要像這個小朋友一樣遵守作息時間，做到按時上學。

8.多媒體輔助教學能對學生進行審美教育

多媒體技術不僅可以把各種圖形直觀地再現出來，而且比教科書上的文字描述更鮮明 、 更生動、更形象，加上多媒體技術所特有的構圖美、色彩美、 音樂美等因素，給人耳目一新的感覺。如果在培智數學教學中常使用多媒體，就可以陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。

參考文獻：

[1]彭 立.多媒體課件制作與教學資源應用[M].長春：東北師范大學出版社，2001.

[2]唐麗娜.現代中小學素質教育文萃[M].北京：學苑出版社，2001.

（作者單位：重慶市萬州區特殊教育中心）