淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

單寶珍

語(yǔ)文是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體，作文是語(yǔ)言素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。作文是一個(gè)“大工程”，需要學(xué)生從小添磚加瓦，由少至多，才能厚積薄發(fā)，小學(xué)階段的作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)工作中無(wú)比重要。下面我們重點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文水平。

一、教師的備課要有創(chuàng)意

作文重點(diǎn)在表達(dá)上，但是在過(guò)去的作文教學(xué)中，老師往往局限于精心簡(jiǎn)短的講解，把時(shí)間都交給學(xué)生，學(xué)生在課前根本沒(méi)有準(zhǔn)備，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容只是把學(xué)到的東西西拼八湊起來(lái)，勉強(qiáng)成了一篇作文。這種典型的“填鴨式”寫(xiě)作方法只會(huì)讓學(xué)生感到困惑，毫無(wú)興趣可言。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要求備課要有創(chuàng)意。

創(chuàng)意從何而來(lái)？創(chuàng)意是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第一單元習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物”，如果在上課時(shí)，給孩子們展示多幅美麗的自然景色：小路、鄉(xiāng)村、樹(shù)林、房屋、孩童、瓜果等，冬天飄雪的美景、夏天五顏六色的花朵、秋天金黃的落葉、春天爭(zhēng)春的臘梅等，這幾張美麗的圖片立刻激起了孩子的興趣。讓孩子自由發(fā)揮說(shuō)一說(shuō)自己故鄉(xiāng)美在哪里，然后總結(jié)一下都點(diǎn)到了哪些家鄉(xiāng)的景物，再下筆寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量就很好了。

二、教師的引導(dǎo)要以激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣為主

興趣是最好的老師。有的學(xué)生喜歡作文，因?yàn)樵谧魑牡氖澜缋锟梢宰杂傻匕肯瑁蟛糠謱W(xué)生面對(duì)作文是枯燥無(wú)味毫無(wú)感覺(jué)的，再加上有些老師上課過(guò)于呆板，強(qiáng)壓性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從心里開(kāi)始排斥作文課。同樣以寫(xiě)“家鄉(xiāng)的景物”為題，寫(xiě)作之前，老師可以通過(guò)幾篇優(yōu)秀的作文例文讓學(xué)生感受作者家鄉(xiāng)的美，再比較一下自己的家鄉(xiāng)是什么樣子的，試一試把它寫(xiě)出來(lái)。或者創(chuàng)設(shè)情境，孩子這個(gè)時(shí)候來(lái)到了久別的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一切發(fā)生了巨大的變化，都有哪些變化，家鄉(xiāng)美不美，美在哪里，一路順下來(lái)，讓孩子摸著作文寫(xiě)作的思路，應(yīng)用在作文之中，寫(xiě)起來(lái)便有章可循了。

三、掌握一些寫(xiě)作的小技巧

1.觀察細(xì)節(jié)，體會(huì)生活，深化感悟

作文是生活的反映，離開(kāi)了生活，作文就不能稱(chēng)之為作文。小學(xué)生雖然年齡比較小，對(duì)周?chē)挛锏慕?jīng)歷與體驗(yàn)有限，但是局限中也不乏有意義的生活存在。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)事的作文，他們并不是無(wú)事可寫(xiě)，而是心中缺少發(fā)現(xiàn)。課堂中，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起回想生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪些個(gè)地方是自己心中的溫暖與感動(dòng)。每個(gè)孩子對(duì)生活的感受是不一樣的。老師要引領(lǐng)他們體會(huì)到對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從細(xì)處觀察感受生活，從小處體會(huì)親情，從小事感悟生活真諦。一路走來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多東西值得寫(xiě)。

2.提高閱讀，積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用

隨著孩子的成長(zhǎng)，提高閱讀面是必須的要求。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有有了深厚的文化功底，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的點(diǎn)滴之作；只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才能胸有成竹，做到厚積薄發(fā)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的環(huán)節(jié)。

（1）在小學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀面，提升閱讀水平。語(yǔ)文注重語(yǔ)言文字的積累，而文字的積累是在學(xué)生不斷閱讀的基礎(chǔ)上完成的。閱讀除了課內(nèi)閱讀，還有課外知識(shí)的閱讀。除課本內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)的閱讀能力。

（2）教會(huì)孩子詞語(yǔ)積累。有些孩子讀書(shū)可以一目十行，可是看過(guò)之后知識(shí)只是過(guò)眼云煙，比如看小說(shuō)，看完之后只記得粗略的內(nèi)容大概，細(xì)節(jié)方面依舊模糊不清。這種粗略的閱讀產(chǎn)生的積累效率是極其低下的。看書(shū)不僅要快，更要注重做讀書(shū)筆記。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在閱讀的過(guò)程中，可以做到勾畫(huà)文本，摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句，更在課下專(zhuān)門(mén)識(shí)記優(yōu)秀詞語(yǔ)，以便在寫(xiě)作中學(xué)以致用。

（3）在閱讀教學(xué)中還要注重美化教學(xué)，教會(huì)孩子理解詞語(yǔ)的美，提高語(yǔ)句感悟能力。閱讀不僅要懂講了什么，更要知道是怎么講的，講得怎么樣。優(yōu)秀的文章不僅僅在于優(yōu)秀詞語(yǔ)的應(yīng)用，更要有美麗的靈魂。

3.真情實(shí)感，躍然紙上

作文不是為寫(xiě)而寫(xiě)，而是有寫(xiě)則寫(xiě)。寫(xiě)作是作者通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自己真實(shí)情感的過(guò)程。“觀山則情滿(mǎn)于山，看海則意溢于海”，沒(méi)有真情實(shí)感的作文是空洞無(wú)味、沒(méi)有意義的。怎樣才能做到真情實(shí)感的抒發(fā)呢？

（1）要選取自己感受最深的最想寫(xiě)的東西來(lái)寫(xiě)。如《小攝影師》，偉人高爾基每天見(jiàn)的人數(shù)不勝數(shù)，發(fā)生的事情也有很多，可是本文的選材卻獨(dú)樹(shù)一幟，通過(guò)講高爾基耐心等待“小攝影師”的事情，表達(dá)出高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情，更是通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)，比如“吩咐”“擺弄”等表現(xiàn)出高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)。

（2）要全心投入感情，“情到真時(shí)總動(dòng)人”。比如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的景色”這篇作文，有的學(xué)生用了許多美麗的詞匯來(lái)勾畫(huà)家鄉(xiāng)美麗的自然景色，整篇文章就是用辭藻堆積起來(lái)的，讀起來(lái)空洞無(wú)味，為什么？因?yàn)楠?dú)獨(dú)缺少了真情實(shí)感的抒發(fā)。文章少了情感，就等于抽離了靈魂，是無(wú)法打動(dòng)讀者的。文章要能感動(dòng)人，只有靠作者流露出的真感情。朱自清的《背影》非字字珠璣，卻句句動(dòng)人，永遠(yuǎn)忘不了那“爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影”，永遠(yuǎn)忘不了年邁的父親與“我”的心疼，這些讀來(lái)都讓人潸然淚下。

（作者單位：山東省臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）