讓思想品德課堂討論“亮”起來

劉亮發

摘 要：隨著新課改的不斷推進，課堂教學越來越重視提高學生的合作及探究能力，而課堂討論是當前提高學生合作探究能力的主要途徑，也是從根本上轉變教學方式、把課堂還給學生的一個重要手段。只有營造寬松的課堂氛圍，精心設計問題，合理安排討論方式，才能讓思想品德課堂討論“亮”起來。

關鍵詞：前提；關鍵；保障；思想品德；課堂討論

一、營造和諧、寬松的課堂氛圍—前提

課堂討論要求學生積極參與，盡情享受學習的過程，感受學習的快樂，而要做到這一點，就必須努力營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生放下一切思想包袱，真正主動地參與到課堂討論中來。一要構建新型師生關系。師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系，要想讓學生敢說、敢想、敢問，無拘無束地表達自己的見聞，就必須盡量拉近師生之間的距離，在課堂上充分尊重學生，營造一種民主平等、輕松愉悅、充滿活力的學習情境。同時課外應多與學生交流互動，關心學生，消除學生對老師的恐懼感。二要讓微笑進課堂。上課時我們帶著微笑走進教室，能帶給學生一種尊重和信任，而教學過程中的某一個微笑，也許就能給學生傳遞一種力量和信心，或者化解學生在學習中遇到的尷尬。微笑是溝通師生心靈的橋梁，是營造和諧寬松課堂的助推器。三要多給學生激勵。我們在課堂討論過程中，要善于利用各種激勵性的語言來激勵學生，讓學生在激勵中感受成功的喜悅，感受學習的快樂。

二、精心設計課堂討論的問題—關鍵

在思想品德教學中，我們在開展課堂討論時，一定要精心策劃、深思熟慮，才能真正達到討論的效果。設計選擇問題時應顧及以下幾個方面：一是討論內容要有爭議性。將課堂教學中有爭議的問題拿來討論，才有討論的意義和價值。二是討論的問題應難易適中。為了使課堂討論能有秩序、有層次地進行，我們應根據教材內容及學生的實際確定討論問題的難易度。如果課堂討論問題出得過難，容易造成學生理解困難，難以把握問題中心，或者無話可說，或者無邊際地亂說，課堂討論難免出現氣氛壓抑、沉悶或一“放”就亂的局面。反過來，如果討論問題出得過于膚淺，則會使學生無發言沖動，造成不愿談或出于應付只泛泛而談，課堂討論易出現懶散的狀況。三是盡量選擇學生感興趣的問題。興趣是最好的老師，興趣有一種化腐朽為神奇的力量，討論的問題學生感興趣，就能引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望，受這種欲望的驅動，討論過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動起來。

三、合理安排課堂討論的方式—保障

思想品德課堂教學中常采用的討論方式主要有全班討論、小組討論、同桌討論三種，教師在實際應用中要根據問題的類型、課堂的情境、課時的安排等，靈活選擇合適的討論方式。實踐證明，選擇合適的課堂討論方式，對提升課堂教學的效果有著重要的作用。本人認為思想品德課堂討論應以小組討論為主，因為這樣才能盡量讓每個學生在討論時有發言的機會，讓每位學生在討論過程中能盡可能充分發表自己的觀點，小組討論的參與率和有效性較高。當然開展小組討論要注意幾個方面：一要優化組合。分組時教師可以按成績、語言表達能力、組織能力等對學生進行優化組合，平衡各小組實力，確保每個小組都有一個合理的性別構成，都有一個能擔當重任的組織者，不至于出現“群龍無首”的局面，而每組的人數則可以根據座位的情況靈活決定。二要有明確的分工。每個組內部成員一定要有一個明確的職責，根據成員特點，分別擔任小組長、記錄員、匯報員，使每個成員都能各司其職、各盡其責。三是組員內部要有一個具體的獎懲制度。為確保小組討論時每個成員都能積極參與，各小組都應該制訂一個詳細的可操作的獎懲制度，使成員間形成一種良性競爭機制。

總之，在思想品德教學中，只要我們不斷創新課堂討論的模式，構建和諧的課堂氛圍，精心設計和挑選討論的問題，合理運用討論的方式，我們的課堂討論就會真正“亮”起來，就會更熱烈、更精彩、更有效，使學生在課堂討論中受益，在課堂討論中感受學習的快樂。

參考文獻：

[1]蕭 楓，姜忠喆.名師真經[M].吉林：吉林出版集團有限公司，2012.

[2]卞金祥.最受歡迎的特色教學藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2008.

（作者單位：福建省上杭縣廬豐民族中學）