“主體參與”體驗式德育在班級建設中的思考

祝加偉

摘 要：讓學生主動參與、自主開展德育活動，在經歷體驗中感悟道理、受到教育、成長自己要比空洞的德育說教更真實有效。本文擬從“主體參與”體驗式德育的內涵、意義和融入班級建設的途徑等多個角度來闡釋“主體參與”體驗式德育與班級建設的融合點和生長點，從而讓每個學生享受適合自己的教育，做最好的自己。

關鍵詞：主體參與；體驗式德育；班級建設

“少年強則國強，少年進步則國進步”，這是梁啟超先生在《少年中國說》中的一句話，說明我國青少年的整體道德素質水平關乎國民的整體素質與我國今后的發展。在學校的德育工作開展中，班主任和德育教師負責班級內部及學校的德育建設工作，但是枯燥的德育理論常常會使學生感到厭煩，從而使學校的德育活動收效甚微。“主體參與”體驗式德育是以學生為主體，激發學生學習的主動性，在班級的建設中開展體驗式德育，使德育滲透到學生學習生活的每個角落。

一、“主體參與”體驗式德育的內涵

“主體參與”體驗式德育是指加強學生的親身實踐，做好其德育思想的引導工作；通過學生的親身經歷，使學生能夠在思想深處對德育形成抽象觀念，進而對既定觀念的正確性進行自我反思，通過教師對其主觀意識的引導，使學生潛移默化地形成某種思想認識；有效提升學生的道德認知，使其在內心深處產生道德情感，從而加深社會責任感。這就是“主體參與”體驗式德育的內涵。

二、“主體參與”體驗式德育的意義

目前高中生正處于由青春懵懂時期向自主意識構建的過渡階段。由于高中生正處于價值觀、道德觀形成的關鍵階段，而“主體參與”體驗式德育的意義在于能夠加強學生的主體參與程度，有效幫助學生樹立正確的價值觀念，成為新時代的道德楷模。“主體參與”體驗式德育是適應社會發展的需求，對學生的思想進行引導，提高其思想政治層次，在班級的建設中加入體驗式德育，通過德育實踐活動，使高中生樹立正確有效的價值觀念。

三、構建“主體參與”體驗式德育的途徑

（1）以核心價值為引領，加強對學生言行的引導。在班級的建設中實行“主體參與”體驗式德育，教師首先要做好德育的講解與引導工作。高中生已經初步形成了自己的人生觀、價值觀和思想道德觀念，但在建立的過程中，容易受到外界不良因素的干擾。在日常的班級建設過程中，教師要盡量避免一味的說教，要從周邊的生活現象說起，使用詼諧的語言讓學生發自內心地接受德育。教師在發現學生錯誤并對其進行批評教育時，要杜絕責罵，要從積極的方向對學生進行引導，避免學生因為逆反心理而將問題與矛盾升級。

在日常的生活學習中，教師要對學生進行積極的引導，加強學生對社會主義核心價值觀的學習力度，在日常的班級建設中，班主任可以利用學生自習的時間組織學生就其身邊的熱點話題開展辯論會，讓學生對“網絡游戲對學習的影響”“追星的利弊”等問題進行討論，自由發表自己的看法；通過其他同學的視角，及時反思自己的思想，從而對身邊所發生的事情進行感悟。

（2）以素質教育為核心，加強班級活動的開展。在新時代的德育活動中，要體現出素質教育，從學生的天性出發，以話劇、小品等形式開展班級內的德育建設工作。教師可以通過學生的日常行為舉止來發現其道德修養中所欠缺的部分，明確德育活動開展重點，從而開展日常的班級德育建設工作。

學生的心理健康狀況影響著學生的思想道德水平，因此在班級的建設過程中，要積極地開展心理健康輔導活動，以此來提高學生思想道德水平。例如，可以開展“體驗自我”的團體心理輔導活動，首先讓學生說出其他同學的優點或是想要學習的地方，其次，老師可以讓學生用幽默的方式說一說自己身上的缺點，達到“體驗自我”的活動目的。班主任及德育老師要做好節日的宣傳教育工作。例如，可以在國慶節前夕，開展以“三嚴三實”為核心的思想政治教育活動，以此來提高學生的愛國情懷；在重陽節的時候，從節日傳統說起，使學生從心里尊重老人，愛護老人。在日常的班級活動中，也可以開展相應的社會實踐工作，將思想道德水平反映在實際生活中。

在班級的建設中實行“主體參與”體驗式德育，將學生放在教學的主體地位，在班級建設中融入德育理念，使德育思想滲透到學生日常的方方面面。德育工作任重而道遠，需要學生和教師共同努力，實現學生思想道德水平的提升，從而帶動國民素質水平的提高。

參考文獻：

[1]姚祥微，李 勇.“主體參與式德育實踐”在班集體建設中的思考[J].少兒科學周刊，2014，（5）.

[2]吳秋君.在班級管理中構建德育導師團隊的幾點思考[J].才智，2012，（15）.

（作者單位：江蘇省泰州實驗中學）