基于中小企業(yè)發(fā)展的中高等銜接管理會計人才培養(yǎng)模式研究

王金梅　陳海青

摘要：本文從中小企業(yè)發(fā)展的視角，對中高等銜接的管理會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相關(guān)的探索，提出可行性的發(fā)展建議，以期對中小企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；中高等銜接；管理會計；人才培養(yǎng)模式

會計專業(yè)的中高等銜接即現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的“3+4”試點(diǎn)項(xiàng)目，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，其重在培養(yǎng)的是系統(tǒng)的會計職業(yè)的應(yīng)用型人才。而實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)的“3+4”教育，就能夠使得部分學(xué)生有了再一次接受高一層教育的機(jī)會，不斷在定向培養(yǎng)的過程中滿足用人單位的較高需求。由于中高等銜接會計人才培養(yǎng)模式目前尚處于探索階段，為更好地滿足我國中小企業(yè)對會計人才的需求，就必須實(shí)現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的革新和發(fā)展。

1.中小企業(yè)會計人才需求的特殊性

1.1財務(wù)管理與資金運(yùn)行的統(tǒng)一

中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)一般是獨(dú)資或者合伙的形式，存在一個或者多個企業(yè)所有者，且往往既是所有者又是經(jīng)營者。這也就是說企業(yè)法人同時擁有企業(yè)的索取權(quán)和控股權(quán)。而現(xiàn)代企業(yè)制度下股權(quán)相對分散，這就會造成一定的信息不對稱以及各種代理問題。目前我國中小企業(yè)普遍存在的狀況就是企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的統(tǒng)一和集中，在這一情況下，也就會存在會計信息不真實(shí)的現(xiàn)象。這種財務(wù)管理與會計核算的統(tǒng)一，在很大程度上助長了企業(yè)會計的不規(guī)范管理，對企業(yè)發(fā)展帶來了一定的影響。

1.2會計核算與制度規(guī)范的背離

中小企業(yè)的大多數(shù)所有者往往獨(dú)斷專行，在會計工作上存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，使得企業(yè)的內(nèi)部核算和控制管理較為混亂。久而久之也會對會計工作的正常運(yùn)行造成干擾，使得企業(yè)的會計核算實(shí)際與制度規(guī)范相背離，呈現(xiàn)很大的差異性。主要表現(xiàn)為會計工作以稅定賬、無賬運(yùn)行等，企業(yè)的財務(wù)制度不健全、不完善等。從小方面來說，企業(yè)會計信息有失公正和客觀；從宏觀上來說，國家難以真正掌握企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，也增加了國家的稅務(wù)負(fù)擔(dān)，無從下手制定相關(guān)的管理政策。

1.3成本費(fèi)用分布不均

中小企業(yè)的特殊性還表現(xiàn)在企業(yè)的成本費(fèi)用分配不均，容易造成企業(yè)的負(fù)擔(dān)沉重現(xiàn)象。一方面，中小企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模相對來說較為有限，為應(yīng)對激烈的市場競爭，企業(yè)會通過不斷壓低生產(chǎn)成本來減少一定的費(fèi)用開支。另一方面，由于企業(yè)的融資渠道有限，造成融資成本費(fèi)用較高，且會造成企業(yè)的社會負(fù)擔(dān)沉重，對企業(yè)的競爭力產(chǎn)生不利的影響。

因此，從很大程度上來說，中小企業(yè)的發(fā)展，會計人員的綜合素養(yǎng)十分重要。首先，會計人員要有一定的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，集職責(zé)與能力于一身。其次，在職業(yè)素養(yǎng)上，既要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，對公司忠誠，又要具有基本的客觀公正性。再次，會計人才還要有著全能的素養(yǎng)，既要有一定的業(yè)務(wù)技巧和能力，又要靈活處理各種繁瑣業(yè)務(wù)事項(xiàng)，滿足企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2.基于中小企業(yè)發(fā)展需求，對管理會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德教育在整個會計的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中必不可少。因此，中高等銜接課程體系中，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，在思想上重在培養(yǎng)學(xué)生的“做人、做事”方面的能力上，對人才的素質(zhì)進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。同時，要在課堂上緊密結(jié)合相關(guān)的會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則等進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有與之相應(yīng)的道德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力，為中小企業(yè)提供高素質(zhì)的會計人才。

2.2對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對內(nèi)容的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中高等銜接會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。針對企業(yè)對會計人才的需求現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該對會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前瞻性的長遠(yuǎn)規(guī)劃和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對會計行業(yè)的最新動態(tài)等進(jìn)行了解，以便掌握最前沿的會計理論知識，適應(yīng)企業(yè)的最新需求。在課程設(shè)置上，一定都要能夠符合學(xué)校對社會的服務(wù)方向，適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展的需求。所以，在會計人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)引入行業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.3制定合理的課程體系

由于中高等銜接管理會計人才培養(yǎng)的獨(dú)特性，在制訂教學(xué)計劃時要綜合考慮學(xué)生的接受水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的穿插和融合。首先，會計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要包括基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個層次，在中職階段注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，例如可以強(qiáng)化會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)等。在本科階段可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上對各門類會計進(jìn)行深化和運(yùn)用，保證課程體系的設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的要求，在內(nèi)在邏輯上具有高度銜接性。其次，要避免教材內(nèi)容的僵化，避免出現(xiàn)對會計教育的負(fù)面影響。可以在課堂上適當(dāng)穿插中小企業(yè)管理會計的內(nèi)容，選擇典型案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識。

2.4改進(jìn)教學(xué)手段和方法

當(dāng)前在教育改革的時代背景下，我國的教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展趨勢，而中高等銜接下的管理會計人才培養(yǎng)還是要在學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)的職業(yè)定向培養(yǎng)。在教學(xué)方面，還應(yīng)該注意教學(xué)方法對提升教學(xué)效果、調(diào)動學(xué)生積極性的重要意義。目前，會計專業(yè)較為多用的教學(xué)方法包括實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)、討論教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等等。教師在針對會計學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容的講解中，要根據(jù)不同知識的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，才能有效保證教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，我國的中小企業(yè)由于自身的獨(dú)特性，在對會計人才的需求上也有著較高的要求。在企業(yè)，管理會計人員的素質(zhì)高低，直接影響了管理會計的應(yīng)用效果，凡是管理會計人員綜合素質(zhì)高、知識面廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的單位比那些管理會計人員綜合素質(zhì)低、知識面窄的單位在管理會計的應(yīng)用上要好一些，發(fā)揮的作用要大一些。為此，在進(jìn)行中高等銜接管理會計人才培養(yǎng)的過程中，為更好適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，就必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，保證為企業(yè)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高、知識面廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的管理會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐日初.我國中小企業(yè)會計人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，No.50122：163-164.