減負增效落實處 實踐活動促發展

竇飛

在提倡素質教育的今天，最終得益者是學生。然而，“減負容易增效難”，這對學校和教師而言是一種挑戰。如何坦然地迎接挑戰，真正做到減負增效，我們在不斷地探索與嘗試。

課堂教學是減負增效的主陣地

減輕學生的課業負擔，課堂是關鍵環節。學校高度重視常態教學的管理，形成了“課前重備課—課上重學生—課后重作業—考試重分析”的課堂目標管理流。

研究課堂，落實常態教學評價。我們從追求高質量的有效課堂開始，關注常態課教學，加大聽推門課的力度。我們依據培星小學常態課教學評價反饋表，從基本要求和發展方向兩大方面對教師進行評價，學校聽常態課、推門課都是以此表為標準，并在課下及時反饋給每一位教師。這樣聽課有據可依，更全面深入地讓教師們反思自己的課堂教學，提升常態課質量，保障減負增效的落實。

引領示范，推動團隊整體發展。我們積極發揮骨干教師的引領作用，積極營造同伴互助、積極研討的氛圍，力求實現以點帶面、共同提高。

同時，我們還向家長開放課堂，實現課堂教學練兵，聘請專家指導，促進教學走向深入。

綜合實踐課程是減負增效的重要載體

“知行課程”體系為實現整體育人奠定了基礎。一、二年級開設經典誦讀課、舞蹈課、圍棋課、足球和籃球課；三至六年級開設數學實踐活動課、陶藝課、寫字課、足球乒乓球和武術特色項目校本課程。語文、數學、英語、品社等各學科拿出不低于10%的學時用于開設學科實踐活動，同時，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

開展綜合實踐課程實現減負增效。學校將此次改革的重點放在突出綜合實踐活動方面，著力打造以學校、年級和學科實踐學時為活動主體的三級實踐活動體系。校級綜合實踐課程包括團結就是力量——第二屆長走實踐活動、“一站到底”知識競賽等。各年級還開展了各具特色的綜合實踐活動。如：一年級“漫步古詩苑”、二年級“走進金色的秋天，發現身邊的美”等。各個班級、各個學科更是開展綜合實踐活動的主陣地。科學教師帶領學生走進海淀區氣象觀測站參與實踐體驗活動；三年級五班每節語文課前都會有一個學生進行新聞播報……

作業與考試變革是減負增效的主渠道

作業是鞏固教學質量的重要手段。學校嚴格落實市區減輕作業量的要求，提高作業的實效性。一、二年級不留任何形式的作業，中高年級一周只留一次筆頭作業，在減輕作業量的基礎上保證學業質量，讓學生把寫作業當成一種樂趣。

作業減負，形式變革。開學初，學校就以組為單位研究如何針對本學段學生的特點進行“作業減肥”。組長會進行作業研討，確定了作業布置的幾大轉變：任課教師要刪掉作業中機械性、重復性的部分，保留能提高學生思維、理解等能力的題目；作文的謄寫方面，鼓勵學生一次性寫好；加強預習和復習的指導，明確學習步驟，提高課堂實效……

研究創新，作業變身。學校語文教學重視課內外閱讀。為提高課堂教學效率，我們將每篇課文梳理出訓練點，探索“語文1+1”模式。“1+1”即：一篇傳統教材文章加上一篇課外拓展文章。數學特色作業精彩不斷，數學教師在作業形式和內容上大膽創新，如：動手操作，制作幾何圖形；小調查，制作統計圖表；數學小論文，制作數學思維導圖和數學連環畫等。特色作業和實踐性作業大大激發了學生學習的熱情，他們經常會說：“老師，以后我們多留這樣的作業行嗎？”

考試創新，樂學樂考。學校以考試改革帶動教師課堂行為的轉變，提升課堂教學的有效性。評價方案堅持以過程性評價和激勵性評價為手段，以激發學生對學習的興趣和情感為目的，以學習習慣、學習興趣、學習情感和態度為評價的重點，采用口頭回答和操作實踐相結合的形式。實踐活動、單元成績和專項測試共同構成學生一學期的綜合性評價，其中，平時的單元測試占30%，實踐測評占30%，專項測試（筆試）占40%。

減負增效是一項值得我們長期研究的課題，要真正做到減負增效，學校教育依然任重道遠。 編輯 于萍