校訓(xùn)：凝練辦學(xué)價(jià)值觀 彰顯育人生命力

張祥蘭

學(xué)校文化是一所學(xué)校的發(fā)展歷史、價(jià)值追求、精神面貌、特色靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，是關(guān)系學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。校訓(xùn)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。它以文字標(biāo)識(shí)的形式凝練一所學(xué)校的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)一所學(xué)校的文化精髓。校訓(xùn)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成特有的“精氣神”，塑造中小學(xué)生良好品格，培養(yǎng)良好行為。

1.校訓(xùn)價(jià)值定位：凝練辦學(xué)理念，明確育人目標(biāo)

《辭海》中對(duì)校訓(xùn)的解釋是：“學(xué)校為訓(xùn)育上之便利，選若干德目制定匾額，懸之校中公見之地，是校訓(xùn)，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之。”《現(xiàn)代漢語詞典》把校訓(xùn)解釋為“學(xué)校規(guī)定的對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語”。校訓(xùn)本義就具有“懸之而注意”的標(biāo)識(shí)鑒別功能，是區(qū)別于其他學(xué)校的顯著標(biāo)志，具有潛移默化的引導(dǎo)育人功能。校訓(xùn)呈現(xiàn)了學(xué)校文化價(jià)值體系的氣質(zhì)，可以說是了解學(xué)校文化價(jià)值體系的關(guān)鍵顯性指標(biāo)。

校訓(xùn)在學(xué)校文化理念體系中，是學(xué)校文化的精神內(nèi)核，是辦學(xué)價(jià)值觀的高度凝練，是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)，是學(xué)校文化最簡(jiǎn)約的表達(dá)。校訓(xùn)規(guī)范著育人標(biāo)準(zhǔn)，承載著師生的價(jià)值追求，引導(dǎo)著學(xué)生的思想發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的一股“精氣神”。

2.追溯校訓(xùn)生成路徑，挖掘校訓(xùn)育人價(jià)值

北京市中小學(xué)校在文化示范校創(chuàng)建過程中，大多非常重視校訓(xùn)的傳承與發(fā)展，每個(gè)校訓(xùn)的背后總有著特定的底蘊(yùn)，有著屬于自己發(fā)展歷程的故事，學(xué)校努力詮釋校訓(xùn)內(nèi)涵，使校訓(xùn)成為學(xué)校育人的重要資源。通過對(duì)校訓(xùn)生成路徑的分析，我們發(fā)現(xiàn)校訓(xùn)表述體現(xiàn)了學(xué)校文化發(fā)展的價(jià)值追求，主要著眼于如何為未來培育人才，并且試圖回答培育具有什么標(biāo)準(zhǔn)的人，這樣的價(jià)值定位就形成了校訓(xùn)生成的三種路徑：繼承傳統(tǒng)；立足當(dāng)下；寄語未來。

“繼承傳統(tǒng)”的校訓(xùn)，以北京市中小學(xué)百年老校為主，校訓(xùn)形成大多有歷史的積淀，或是在學(xué)校發(fā)展歷程中，在特定時(shí)代背景下發(fā)生的關(guān)鍵事件，或是領(lǐng)導(dǎo)和文化名人的題詞。“立足當(dāng)下”的校訓(xùn)，大多基于學(xué)生品行培育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)生成。這部分校訓(xùn)關(guān)注個(gè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華傳統(tǒng)美德要素。校訓(xùn)溯源與內(nèi)涵詮釋，很多學(xué)校都從《論語》《禮記》《周易》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典中挖掘。“寄語未來”的校訓(xùn)，大多以樹立理想與遠(yuǎn)大志向、未來民族擔(dān)當(dāng)與使命的形式呈現(xiàn)，如“為幸福人生奠基，為祖國的明天而努力”等。

雖然校訓(xùn)的生成路徑不同，但是在辦學(xué)實(shí)踐中，校訓(xùn)都具有價(jià)值導(dǎo)向性、傳承穩(wěn)定性、品牌特色性、取向?qū)徝佬浴⒓s束凝聚性、文化歸屬性等共同氣質(zhì)，這些充滿魅力的獨(dú)有的育人氣質(zhì)，成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的持續(xù)不斷的精神力量。

3.踐行校訓(xùn)育人策略，彰顯育人生命力

學(xué)校校訓(xùn)是重要的育人策略，具有重要的育人價(jià)值，“使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之”。但是在文化示范校創(chuàng)建過程中，一些學(xué)校重視的是校訓(xùn)作為物化的存在，忽視了校訓(xùn)內(nèi)在的育人價(jià)值。學(xué)校將其“懸之而注意”——放在了顯著的位置，但是對(duì)于如何更好地實(shí)踐，發(fā)揮育人實(shí)效，思考與主動(dòng)探索不夠。那么，如何更好地發(fā)揮校訓(xùn)的育人實(shí)效，讓校訓(xùn)彰顯育人的生命力？

學(xué)校要重視校訓(xùn)品牌的價(jià)值挖掘、開發(fā)與利用，校訓(xùn)要與育人目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人行為的轉(zhuǎn)化與落實(shí)。首先，學(xué)校要重新審視校訓(xùn)價(jià)值、發(fā)展路徑及育人實(shí)效性，關(guān)注校訓(xùn)對(duì)學(xué)生品格形成、行為規(guī)范養(yǎng)成、健康成長的實(shí)效性研究。其次，要認(rèn)識(shí)到校訓(xùn)作為學(xué)校文化的重要組成部分，與學(xué)校辦學(xué)理念息息相關(guān)，需要不斷豐富其內(nèi)涵，完善內(nèi)涵的解讀，將校訓(xùn)蘊(yùn)含的德行要求，以學(xué)生立場(chǎng)，通俗易懂地讓學(xué)生理解、認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為行為，根植于內(nèi)心。最后，拓展校訓(xùn)育人實(shí)現(xiàn)路徑，開展傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)品行的培育，重視與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)在課堂與特色活動(dòng)中。

只有讓校訓(xùn)體現(xiàn)在學(xué)生文化與活動(dòng)之中，校訓(xùn)才會(huì)具有生生不息的生命力，才會(huì)成為時(shí)刻支持學(xué)生健康成長的一種“靈魂存在”。