提高初中數學課外作業有效性的思考與實踐

趙曉絨

《義務教育數學課程標準》明確指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。作為我們數學教師，為了調動學生學習積極性，充分發揮學生的主體地位。目前在課堂上下大氣力，努力打造有效甚至高效課堂，對學生在自己課堂上學習的有效性關注度極高。大家都知道，數學學習環環相扣，而學習本身就需要有一個知識內化沉淀的過程，即便課堂上教師所講知識表面看來學生掌握得很好，但由于課堂時間有限，學生所見的題型也有限，所以在課外布置一定的作業加以對新知的鞏固與延伸也是非常有必要的。

為了了解當今初中數學課外作業的有效性，筆者在學區內四所學校（城區較好、城區普通、農村較好、農村普通）不同年級做了一些調查，針對出現的共性問題有了一定的思考，并和自己的同伴做了一些嘗試，目前成效初現。

一、用適量高質作業提高效率

由于初中每天都有數學課，當然每天也就離不開數學課外作業，許多老師依然大搞“題海戰術”，且美其名曰“強化”訓練。由于學生每天課外時間有限，他們為了完成大量作業，對于一些有難度的題目，也就沒有足夠的時間去思考，導致學生的思維活動減少，甚至出現抄襲答案的現象。還有的教師在布置作業前自己并未認真把題目瀏覽一遍，作業里出現錯誤題目而白白浪費學生時間，久而久之，課外作業作用收效甚微。針對這個問題，我認為教師在設計和布置作業時要有明確的目標和清晰的意圖，并緊扣課標和中考說明，結合當天所學知識的重難點精選題目，杜絕與本節課毫無關系的題目出現，對于學生必須掌握的同一類型題目刪掉一些，留其精華，依據教師的經驗，再補充一些以往學生容易錯的題和一些學生沒接觸過的題型作為作業。這樣從量和質兩個方面都有一定的保證，學生不會出現厭倦心理，每道題都有新意，學生也有相對充裕的時間去思考，拓展了思維，激發了興趣。

二、用分層多樣作業尊重差異

很多教師布置課外作業時，完全是一刀切，沒有考慮不同學情的學生，作業層次不太分明，題目沒有梯度。由于每位學生的學科能力各有不同，這種做法導致了成績優異的學生不斷做無謂重復機械勞動，沒有起到拔高的效果。針對這個問題，我認為教師除了應在精選習題的基礎上，注意所選題目的層次性，既有基礎、拔高題，又有拓展延伸題，教師自己不給學生分層，讓學生根據自己的學習狀況選擇性完成，并鼓勵學生向高一級目標挑戰，挑戰成功了及時予以肯定，學會就會有成功的喜悅，這樣就會實現不同的人在數學上都有不同的發展。

三、用學科德育作業激勵學生

我們知道，教師的職責不僅僅是教書，更是育人。由于現在學生大部分都是家里的獨生子，耐挫力相對較差，缺乏吃苦精神。在學習上表現為一遇到不會的問題就不想思考，幾次考試沒考好就會自暴自棄，見到數學作業就會心煩，對數學存在畏懼心理，這些也是導致課外作業效率較低的一個原因。針對這個問題，我認為教師在當天的作業習題選編上盡可能實現學科知識和德育相結合，可以把普通題目轉化為蘊含有勵志教育、感恩教育、能源節約等方面的知識。比如，在《勾股定理》一課中設計習題：“學校有一條拐彎處為直角樣的小路，一邊長5米，一邊長12米，可是有的學生非要從斜邊的草坪上穿過，那么請問這些學生能少走多少路？這樣做對嗎？請寫出你的感受?！币赃@些題目為切入口，時刻對學生進行教育，真正在數學課堂上達到育人的目的。讓學生戰勝自己，爭取有新的進步。同時教師也可以把課外作業本當做一個和學生溝通的平臺，根據隨時給學生一個個性化的評價，肯定成績，委婉地指出不足，拉近與學生的距離，進而達到潤物細無聲的效果。

四、用學生命題測試提升水平

現在的學生整體上都存在惰性，一拿到作業就會馬上低頭去做，沒有養成舉一反三的好習慣，也就是只知其一，不知其二，題目稍作改變就會迷失方向，沒有思路。長此以往，學生的整體水平就會提高很慢。大家都知道，授之以魚不如授之以漁，教師教學生學習的最終目的是為了不教，如何才能讓學生將所學的知識掌握牢固，學活學精。我認為每一單元或一小節內容學完之后，以小組為單位輪流命制檢測題，要求題目緊扣老師所提出的知識點，并且要求題目有新意，因為學生水平編題能力有限，他們就會把原來見過的一些題目經過變形整合，其實這樣也是學生水平提高的一個過程，等全體學生做完之后讓出題小組的學生講評，如果能得到大家的認可和表揚，他們就會有成就感，對數學的學習無疑是有很大幫助的。這樣既會加深出題學生對知識的印象，又能讓其余學生耳目一新。

對我來說，要提高初中數學課外作業的有效性將是一個永恒的課題，以上只是自己的點滴做法，我會一直堅持思考和實踐下去，尋找更好的解決方法，盡自己所能減輕學生較重的課業負擔，讓他們變得更自信、更陽光，真正成為學習的主人。

參考文獻：

邵正軍.初中數學作業批改方式的探究[J].數學學習與研究，2010（12）.

編輯 魯翠紅