英語電影與初中生英語聽說能力的培養解析

王瑞運

摘 要：當前階段中，英文電影已經升華為一種藝術作品，其充分反映了英語國家的語言文化、生活風俗以及人生觀價值觀等方面的內容。在進行初中英語學科的教學過程中，教師需要通過讓班級中的學生進行欣賞英文電影，進一步使學生全面地擺脫學習英語過程中產生的枯燥、無聊的心理感受，進一步培養學生學習英語的興趣，進而不斷提高學生的英語聽說能力。為此，對于英語電影與初中生英語聽說能力的培養進行了簡單的分析。

關鍵詞：英語電影；初中生；英語聽說能力

初中階段中英語教學的核心教學目標，是指全方位地培養學生的綜合英語運用能力，進而不斷提升學生的文化素養。初中階段中學生學習英語最大的困難和急需解決的問題就是學生個體的英語聽說能力。初中生群體的英語聽說能力差，主要是因為英語教學語言情景的大量缺乏和英語教師教學觀念的守舊。英語教師可以通過運用英文影視來培養學生的英語聽說能力，進一步拓展學生對于西方國家語言文化的認知。

一、英語教師需要事先做好英語電影教學準備前期工作

英語教師在進行實際英語教學過程中，需要事先做好準備工作。即全方位地了解學生的實際學習情況，并進行科學合理的分配課時；通過合理選取一些優質的英語影視教學材料，進一步引導學生進行鑒賞英語語言的美妙。英語教師可以充分利用學生的午休時間來展開英語電影活動的教學，不僅可以幫助學生不斷放松自己的學習情緒，同時還可以切實有效地豐富學生的英語知識。

二、英語教師需要選擇與班級中的學生年齡相符的英語電影內容

英語教師在選取電影教學素材的過程中，需要充分結合班級中學生的實際學習情況和學習興趣，進而不斷調動學生的學習積極性和熱情。通過放映一些可以全面激發學生學習興趣的英文電影，迅速吸引學生的注意力和視線，使學生可以迅速地進行到英文電影故事情節中，并自然而然地學習到其中的英語語言。

例如，一些具有漫畫色彩的《海綿寶寶》。通過一些簡單易懂的小故事來全面展現其中蘊含的大道理，如《冰河世紀》（Ice Age），《獅子王》（The Lion King）等。教師同時也可以播放一些具有科幻色彩的英文電影，進一步培養學生豐富的想象力，如《哈利·波特》（HARRY POTTER），《回到未來》（Back to the Future）等，或如一些記錄校園生活的片段的英文電影，如《成長的煩惱》（Growing Pains）等。在英語教師教學牛津譯林版初中英語“My school day”這一課程時，英語教師可以選取一部分與學生的實際生活相貼近的英文電影，如《成長的煩惱》。以此來不斷彌補班級中的學生對于英語教材中知識的抽象性、僵硬性的認知情感，不斷豐富學生的英語語言知識，進一步讓班級中的學生都可以學習到更加純正的英語語言。

三、英語教師需要及時進行知識的引導

英語課堂教學，主要是指“教”與“學”的有機融合，以學生作為課堂教學的主體和核心人物，充分發揮英語教師自身的教學引導作用。為此，英語教師在進行教學活動的過程中，需要在精準地把握班級中的學生的學習情況的前提條件下，對學生展開各種各樣的教學活動。

例如，聽力方面，英語教師需要引導班級中的學生自主地進行積極的思考。在進行聽的學習活動之前，就需要對即將需要了解的聽的內容進行語言上的簡單描述；在進行實際表達的過程中，需要經常性地鼓勵學生，使其可以勇敢大膽地說英語；當學生出現英語語言表達錯誤時，英語教師需要及時地糾正并進行知識的梳理。只有這樣，學生才可以在教師的正確指導下，進行切實有效的觀看并欣賞電影，同時運用英語來充分表達自己的潛在感想。

例如，學生在觀看《哈利·波特》（HARRY POTTER）的過程中，教師的需要事先要求學生進行猜測影片的核心主題內容，并進行聯想與之相關的英語單詞。與此同時，英語教師還可以進行適當的知識引導、提示、暗示等活動，讓學生可以更加全方位地進行思考英文電影的核心主題。或者要求學生認真地進行觀看電影的畫面，讓學生自我猜測。依據電影中的人物的具體動作、神態、畫面情景等，最大限度地推測電影中的人物會講些什么，即將會發生什么。然后再重新播放電影的原聲，讓學生進行合理的比較，進而切實有效地提高學生個體英語聽的能力。

綜上所述，英語電影作為當前階段一種全新的教學輔助形式，不僅可以彌補傳統教學模式下的教學不足，還可以切實有效地提高學生學習英語的興趣，進一步提升學生個體的聽說能力。

參考文獻：

[1]韓秀榮.英文電影在初中英語教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]水香.運用英語電影，培養聽說能力：英語電影與初中英語教學探究[J].中學英語園地：教學指導，2015（15）：19-20.

編輯 韓 曉