初中語文教學中的多元化教學方法

溫勝杰

摘 要：教學方法的應用是提升教學質量的關鍵，在初中語文教學中，教師應結合具體教學內容及教學實際，采取多元化教學方法，提高語文教學質量，促進學生語文素養的全面提升。就多元化教學在初中語文教學中的應用進行探討，以供相關教師參考。

關鍵詞：教學方法；多元化；主體地位；因材施教

隨著新課程教育改革的不斷深入，初中語文教學又面臨著新一輪的變化形式，當前語文教學強調尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，而教師根據學生特點采取多元化的教學方法，實現語文教學上的創新，就是新課程理念的具體表現。本文就多元化教學方法在初中語文教學中的應用問題進行分析探討，具有一定的現實意義和參考價值。

一、利用多媒體技術，創設良好的課堂氛圍

在當前的初中語文教學中，多媒體技術與教學工作的聯系日益密切，多媒體的視頻、音頻、圖片等具有直觀、生動、形象等特點，能夠在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，創設良好的教學氛圍，攻克很多教學難點。因此，教師在開展多元化教學工作時，應善于利用多媒體技術的教學優勢，將教學內容與多媒體相整合，實現多元化教學目的，提升語文教學質量。

例如，在《童趣》《水調歌頭》等課文的教學中，教師就利用多媒體的音頻設備播放了與教學相關的歌曲，激發了學生的學習興趣，創設了良好的課堂氛圍，學生在這種歌曲教學的模式下，學習積極性明顯提高，深化了對教學內容的理解，強化了教師的課堂教學效果，有助于提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。

二、開展豐富活動，提高學生學習興趣

教師在語文教學中采取多元化的教學方法，其根本的出發點還是提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，進而實現學生主體性地位的提升。根據初中生的身心發展特點來看，傳統的單一課堂灌輸很難激發學生的學習欲望，傳統的教學方式也不利于多元化教學的開展。因此教師應根據具體的教學內容安排，開展豐富多彩的課內課外活動，激發學生的語文學習興趣，提升學生的語文綜合素養。

例如，在九年級下冊《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》等幾節課的教學中，學生通過詩歌學習后，對祖國及故鄉的熱愛之情被進一步激發，教師隨之開展了一系列的教學強化活動。首先，教師組織學生觀看愛國影片，激發了學生的愛國熱情。其次，在班級內舉辦了一場以祖國故鄉為主題的詩歌作文比賽，學生可以根據自己的特長，或是朗誦詩歌，或是進行作文創作，實現學生綜合能力的提升。

三、利用分組探究，強化學生主體地位

在課堂教學中，教師為了強化學生的主體性地位，讓學生成為課堂教學的中心，常常會采用分組探究的形式讓學生進行自主學習。結合相關的教學實踐經驗來看，小組合作探究的學習模式是最有效的方式之一，符合新課程改革的教育理念，有利于發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的質量與效率，促進學生的多元化思維發展，提升學生的綜合能力。

在九年級上冊《事物的答案不止一個》的教學中，教師就讓學生通過小組合作探究的方式，去尋找在生活或學習中，哪些知識或事情證明了“事物的答案不止一個”這樣的論點，并總結如何才能成為一個具有創造力的人。在學生進行小組交流與合作的過程中，學生通過思想的不斷碰撞，強化了對課文內容的理解。同時，教師為了培養學生多元化的思維，在教學過程中安排了一場辯論賽，正反雙方針對“事物的正確答案只有一個嗎？”這一命題進行辯論，激發了學生的創造性思維。

四、注重因材施教，建立多元化評價

教師在采用多元化教學方法時，應考慮到學生在語文學習上的個體差異，遵循因材施教的原則，根據學生特點采取分層教學、分層評價的模式，注重評價體系的多元化建設。在評價的內容中，應涵蓋知識能力、過程方法、情感態度等多個維度，實現評價的全面性。在評價的手段上，可采用定量評價與定性評價相結合的方式，教師評價與學生、家長評價相結合，通過多元化的評價體系，實現開放式教學。

例如，教師在平常教學過程中，在教學問題的設置上就可以采用一些答案不唯一的開放性試題，引導學生進行多元化的思考，教師也可以根據學生的答題內容進行多元化評價，有效地拓展語文教學涵蓋范圍。比如在學習完《智取生辰綱》一課后，教師就設置了這樣一道開放性試題，“請寫出《水滸傳》中你最喜歡的一個人物或一個情節，并說明理由。”這一開放題的設置顯然沒有標準答案，其題目的設置主要是為了拓展學生思維，開發學生潛能。

綜上所述，通過教學方法的創新，采取多元化的教學手段，可以有效提高初中語文課堂教學質量與效率，讓語文教學符合學生身心發展規律，促進學生語文素養的全面提升。在新時期的時代背景下，初中語文教師應不斷更新自己的教育理念，豐富并完善教學方法，推動初中語文教學的發展邁向一個新高度。

參考文獻：

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[2]孫潔.關于初中語文教學中的多元化教學方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

編輯 段麗君