基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系設(shè)計與構(gòu)建

鄧思平 吳天利 陳華譜 師尚麗 李廣麗

摘 要 為促進教學質(zhì)量的提高，在基于網(wǎng)絡(luò)的條件下設(shè)計和構(gòu)建水產(chǎn)動物生理學課程的形成性考核體系。該考核體系分為平時學習表現(xiàn)、課程作業(yè)、網(wǎng)上交流和專題討論活動、網(wǎng)絡(luò)在線測試和實驗考核五個方面，并限定各個考核項目的比例，建立學生學習成績評價體系。

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)動物生理學；形成性考核；素質(zhì)教育；教學資源；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0112-02

1 前言

水產(chǎn)動物生理學是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在動物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系中占有十分重要的地位。該課程是研究水產(chǎn)動物生命活動機能及其規(guī)律的科學，要求學生掌握正常水產(chǎn)動物活動規(guī)律和生理機能，以及機體內(nèi)、外環(huán)境變化對這些活動的影響，并能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

目前，水產(chǎn)動物生理學課程的考核體系以期末考試成績占70%、平時成績占30%為主，其中平時成績主要考核實驗成績、出勤率和課程作業(yè)。水產(chǎn)動物生理學是一門實踐性較強的學科，傳統(tǒng)考核方法使得學生只重視期末考試，體現(xiàn)不出學生的綜合能力，這不僅影響了學生的學習積極性，也在一定程度上阻礙了高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

形成性考核可有效地監(jiān)控教學過程，可實現(xiàn)對學習成果、學習目標的階段性考核，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。目前，形成性考核主要應用在函授教育和遠程教育中，在全日制本科生中開展和應用則很少見。為貫徹落實教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，本文設(shè)計和構(gòu)建水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核，并分析形成性考核設(shè)計的意義，以更好地評價學生學業(yè)成績，提高教學質(zhì)量。

2 水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系設(shè)計、構(gòu)建的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學是一種開放式的教育體系，學習者可充分利用教學資源，為知識經(jīng)濟時代的終生學習、終生教育提供良好的條件。為擴增教學資源，已建立水產(chǎn)動物生理學網(wǎng)絡(luò)課程，但水產(chǎn)動物生理學網(wǎng)絡(luò)課程建成后[1]，學生還是遵循傳統(tǒng)教學模式，對網(wǎng)絡(luò)課程參與意愿不強，現(xiàn)有課程考核方式也不能有效地實現(xiàn)對學生學習過程的全面測評和對課程學習成果的階段性考核等。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，為此，構(gòu)建出以素質(zhì)教育為核心的多元化考核評價體系顯得非常有必要。

目前，形成性考核已在生理學[2]、病理生理學[3]等課程中應用，但基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核體系在水產(chǎn)動物生理學的構(gòu)建和應用都還未見報道。實踐表明，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核在醫(yī)學免疫學[4]、系統(tǒng)解剖學[5]、寄生蟲學[6]等課程教學方面能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，可有效地提高教學質(zhì)量。為此，本文設(shè)計和構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動物生理學形成性考核體系，旨在把考核與教學緊密結(jié)合起來，促進學生學習和教師與學生互動，科學測評學生學習效果，從而促進教學質(zhì)量的提高。

3 水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系設(shè)計

形成性考核體系的目標與原則 水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系主要包括形成性考核和終結(jié)性考核。在體系設(shè)計過程中，其目標是充分利用已建立的水產(chǎn)動物生理學網(wǎng)絡(luò)課程，改變傳統(tǒng)考核形式單一、內(nèi)容死板及反饋不及時等缺點，通過對學習者學習效果和學習目標的階段性測試，最終實現(xiàn)對學習者學習過程的有效的和全面的測評。形成性考核體系設(shè)計要遵循以下原則。

1）以學生為中心的原則。在設(shè)計時充分考慮學生學習的特點，要求既能提高學習質(zhì)量，又能調(diào)動學習的興趣性和主動性。

2）確保課程考核的可信度。考核體系的設(shè)計應真實反映學生學習過程、學習效果并且確保課程考核的可信度，促使學生必須親自動手積極參與，杜絕靠抄襲就能完成考核的弊端。

3）考核過程的可操作性。在設(shè)計考核過程時，充分考慮到學生對網(wǎng)絡(luò)掌握程度是不一樣的，在設(shè)計考核流程時盡可能便捷、簡化，提高考核過程的可操作性。

總體方案 水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系構(gòu)建的主要思路是提高形成性考核體系的比重，豐富形成性考核體系內(nèi)容。形成性考核占課程總成績的50%，其形式主要有學生平時學習表現(xiàn)、課程作業(yè)、專題學習討論活動、網(wǎng)絡(luò)在線測試、實驗報告五部分。在教學大綱的教學要求和教學內(nèi)容范圍內(nèi)，期末終結(jié)性考核試卷中的考題類型為名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題和論述題。其中名詞解釋約10%，填空題20%，選擇題30%，問答題20%，論述題20%。考試時間為120分鐘。

形成性考核體系的具體內(nèi)容和形式 形成性考核的基本形式包含平時學習表現(xiàn)（占課程總成績的7.5%）、課程作業(yè)（占課程總成績的7.5%）、網(wǎng)上交流和專題討論活動（占課程總成績的7.5%）、網(wǎng)絡(luò)課程在線測試（占課程總成績的7.5%）及實驗考核（占課程總成績的20%）五部分，如表1所示。

平時學習表現(xiàn)和課程作業(yè)的考核與傳統(tǒng)的考核類似。課程作業(yè)由任課教師從題庫中抽取題目，主要為填空、名詞解釋、簡答、論述等主觀題題型，要求學生在網(wǎng)上作業(yè)平臺下載，并在章節(jié)結(jié)束時盡快完成，根據(jù)作業(yè)的完成情況，計算學生的作業(yè)成績。平時表現(xiàn)主要考核學生到課率、學習態(tài)度、自覺遵守課堂紀律等。

專題討論的題目可由學生提出，也可由任課教師設(shè)計，鼓勵學生查閱資料，參與討論，由技術(shù)統(tǒng)計并評估各學生參與和理解程度。

在線測試要求學生在規(guī)定時間內(nèi)按時完成5次在線測試，以檢測學生的學習效果，并要求學生在期末考試結(jié)束前完成并統(tǒng)計學生參與和完成情況。

實驗考核主要考查學生對實驗原理理解與實際動手操作能力。在實驗操作過程中，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，引導學生細致地觀察，排除一般實驗故障。在實驗報告中，要做到實驗數(shù)據(jù)記錄的科學性，強調(diào)推導過程的嚴謹性，注重對實驗結(jié)果的分析與結(jié)論。

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式相比，形成性考核強調(diào)的是過程考核，以實現(xiàn)教學從以教為中心向以學為中心的真正轉(zhuǎn)變。基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核體系的構(gòu)建和應用，可改變傳統(tǒng)教學方法的局限性，增強學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性；并能真實反映學生的學習過程、效果和評價學生的知識、技能、態(tài)度以及獲取知識的能力。

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動物生理學課程形成性考核的研究工作才剛剛開始，考核體系有待于再完善，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促進課程考核的良性發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧思平，吳天利，師尚麗，等.基于Blackboard平臺的《水產(chǎn)動物生理學》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].廣東海洋大學學報，2012（32）：6-8.

[2]王曉艷，王麟.形成性考核在生理學教學中的應用與分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（10）：36-37，41.

[3]杜月光.形成性評價在七年制中醫(yī)專業(yè)病理生理學教學中的應用[J].中醫(yī)教育，2011，30（6）：39-41.

[4]付強，胡濤，薛江楠，等.網(wǎng)絡(luò)教學平臺和形成性評價在《醫(yī)學免疫學》教學中結(jié)合的意義探討[J].教育教學論壇，2015（16）：188-190.

[5]張艷麗，劉紹壯，范凱，等.基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)解剖學形成性考試與傳統(tǒng)終結(jié)性考試的比較[J].高校醫(yī)學教學研究，2014，4（3）：33-35.

[6]王衛(wèi)群，王紅，向征，等.網(wǎng)絡(luò)課程平臺在寄生蟲學課程形成性考核體系中的應用[J].昆明醫(yī)科大學學報，2013（2）：

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