基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建

鄧思平 吳天利 陳華譜 師尚麗 李廣麗

摘 要 為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在基于網(wǎng)絡(luò)的條件下設(shè)計(jì)和構(gòu)建水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程的形成性考核體系。該考核體系分為平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程作業(yè)、網(wǎng)上交流和專題討論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核五個(gè)方面，并限定各個(gè)考核項(xiàng)目的比例，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)；形成性考核；素質(zhì)教育；教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0112-02

1 前言

水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中占有十分重要的地位。該課程是研究水產(chǎn)動(dòng)物生命活動(dòng)機(jī)能及其規(guī)律的科學(xué)，要求學(xué)生掌握正常水產(chǎn)動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律和生理機(jī)能，以及機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境變化對(duì)這些活動(dòng)的影響，并能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

目前，水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程的考核體系以期末考試成績(jī)占70%、平時(shí)成績(jī)占30%為主，其中平時(shí)成績(jī)主要考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)、出勤率和課程作業(yè)。水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)考核方法使得學(xué)生只重視期末考試，體現(xiàn)不出學(xué)生的綜合能力，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上阻礙了高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

形成性考核可有效地監(jiān)控教學(xué)過程，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性考核，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。目前，形成性考核主要應(yīng)用在函授教育和遠(yuǎn)程教育中，在全日制本科生中開展和應(yīng)用則很少見。為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，本文設(shè)計(jì)和構(gòu)建水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核，并分析形成性考核設(shè)計(jì)的意義，以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系設(shè)計(jì)、構(gòu)建的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放式的教育體系，學(xué)習(xí)者可充分利用教學(xué)資源，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的終生學(xué)習(xí)、終生教育提供良好的條件。為擴(kuò)增教學(xué)資源，已建立水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，但水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建成后[1]，學(xué)生還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程參與意愿不強(qiáng)，現(xiàn)有課程考核方式也不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測(cè)評(píng)和對(duì)課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核等。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，為此，構(gòu)建出以素質(zhì)教育為核心的多元化考核評(píng)價(jià)體系顯得非常有必要。

目前，形成性考核已在生理學(xué)[2]、病理生理學(xué)[3]等課程中應(yīng)用，但基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核體系在水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)的構(gòu)建和應(yīng)用都還未見報(bào)道。實(shí)踐表明，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)[4]、系統(tǒng)解剖學(xué)[5]、寄生蟲學(xué)[6]等課程教學(xué)方面能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文設(shè)計(jì)和構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)形成性考核體系，旨在把考核與教學(xué)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師與學(xué)生互動(dòng)，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系設(shè)計(jì)

形成性考核體系的目標(biāo)與原則 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系主要包括形成性考核和終結(jié)性考核。在體系設(shè)計(jì)過程中，其目標(biāo)是充分利用已建立的水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，改變傳統(tǒng)考核形式單一、內(nèi)容死板及反饋不及時(shí)等缺點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的有效的和全面的測(cè)評(píng)。形成性考核體系設(shè)計(jì)要遵循以下原則。

1）以學(xué)生為中心的原則。在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求既能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性。

2）確保課程考核的可信度。考核體系的設(shè)計(jì)應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果并且確保課程考核的可信度，促使學(xué)生必須親自動(dòng)手積極參與，杜絕靠抄襲就能完成考核的弊端。

3）考核過程的可操作性。在設(shè)計(jì)考核過程時(shí)，充分考慮到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)掌握程度是不一樣的，在設(shè)計(jì)考核流程時(shí)盡可能便捷、簡(jiǎn)化，提高考核過程的可操作性。

總體方案 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系構(gòu)建的主要思路是提高形成性考核體系的比重，豐富形成性考核體系內(nèi)容。形成性考核占課程總成績(jī)的50%，其形式主要有學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程作業(yè)、專題學(xué)習(xí)討論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告五部分。在教學(xué)大綱的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，期末終結(jié)性考核試卷中的考題類型為名詞解釋、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題。其中名詞解釋約10%，填空題20%，選擇題30%，問答題20%，論述題20%。考試時(shí)間為120分鐘。

形成性考核體系的具體內(nèi)容和形式 形成性考核的基本形式包含平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（占課程總成績(jī)的7.5%）、課程作業(yè)（占課程總成績(jī)的7.5%）、網(wǎng)上交流和專題討論活動(dòng)（占課程總成績(jī)的7.5%）、網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試（占課程總成績(jī)的7.5%）及實(shí)驗(yàn)考核（占課程總成績(jī)的20%）五部分，如表1所示。

平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課程作業(yè)的考核與傳統(tǒng)的考核類似。課程作業(yè)由任課教師從題庫(kù)中抽取題目，主要為填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等主觀題題型，要求學(xué)生在網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)下載，并在章節(jié)結(jié)束時(shí)盡快完成，根據(jù)作業(yè)的完成情況，計(jì)算學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生到課率、學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺遵守課堂紀(jì)律等。

專題討論的題目可由學(xué)生提出，也可由任課教師設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，參與討論，由技術(shù)統(tǒng)計(jì)并評(píng)估各學(xué)生參與和理解程度。

在線測(cè)試要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成5次在線測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并要求學(xué)生在期末考試結(jié)束前完成并統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與和完成情況。

實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解與實(shí)際動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，排除一般實(shí)驗(yàn)故障。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要做到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)推導(dǎo)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論。

4 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式相比，形成性考核強(qiáng)調(diào)的是過程考核，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以教為中心向以學(xué)為中心的真正轉(zhuǎn)變。基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核體系的構(gòu)建和應(yīng)用，可改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性；并能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、效果和評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度以及獲取知識(shí)的能力。

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)課程形成性考核的研究工作才剛剛開始，考核體系有待于再完善，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程考核的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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