基于微信公眾平臺的微學(xué)習(xí)設(shè)計研究

杜美嬌 孫雪冬

摘 要 以大學(xué)英語學(xué)習(xí)為例，對以微信公眾平臺為支撐的微學(xué)習(xí)進行設(shè)計研究。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺；微學(xué)習(xí)；英語

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0058-02

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，基于手持移動端的學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人們的日常生活中，泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)等新興的學(xué)習(xí)方式正在引領(lǐng)著學(xué)習(xí)革命的新浪潮，同樣以信息技術(shù)為支撐的微學(xué)習(xí)也踏入人們的視野。微學(xué)習(xí)以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)新媒體為學(xué)習(xí)環(huán)境，更加關(guān)注新型的知識組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)把知識分解為小的、松散的但相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元，其學(xué)習(xí)活動便于人們在日常交流和工作中進行（Bruck，2006）[1]。因此，將微信公眾平臺引用到微學(xué)習(xí)中，對促進學(xué)生通過微信來進行學(xué)習(xí)，合理利用碎片化的時間和移動工具，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)者的積極主動性，有著非常重要的意義。

2 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對于微學(xué)習(xí)的界定還不是很明確，目前有許多專家學(xué)者對微學(xué)習(xí)闡述了自己的見解，祝智庭在《微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實用模式》一文中指出微學(xué)習(xí)的“微”不僅體現(xiàn)為構(gòu)成微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容組塊的知識含量微小，還包含對其品性格調(diào)的判斷，其中蘊含著對這種學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)參與者的學(xué)習(xí)心態(tài)[2]。葉成林、徐福蔭等人認(rèn)為，微學(xué)習(xí)是用微型媒體承載微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。

微學(xué)習(xí)，也叫做微型學(xué)習(xí)，它是一種基于新的媒介生態(tài)環(huán)境，以微內(nèi)容和微媒體為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)模式。它跨越了時間和空間，實現(xiàn)了在任何地點、任何時間對任何內(nèi)容進行非正式的學(xué)習(xí)。它具有時間短、內(nèi)容獨立片段化、學(xué)習(xí)形式靈活等特點，一段視頻、一張圖片、一段文字都可以看作微學(xué)習(xí)材料。除了小片段的微小內(nèi)容的呈現(xiàn)，它還需要微媒體來支撐。微信公眾平臺正適合對微學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，結(jié)合微信公眾平臺的基本功能，以非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況為例，設(shè)計出能夠輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的微學(xué)習(xí)模式。

3 微信及微信公眾平臺

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個支持語音對講、視頻、圖片、文字發(fā)送的通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，除了是最基本的聊天軟件外，還具有微信支付、語音提醒、朋友圈等服務(wù)插件，在大眾生活中被廣泛應(yīng)用。截至2015年底，微信注冊用戶量已經(jīng)突破10億，是亞洲地區(qū)最大用戶的移動通信軟件。

微信公眾平臺是繼微信后新增的一項功能模塊，是主要面向名人、媒體、企業(yè)等機構(gòu)推出的一項業(yè)務(wù)服務(wù)。群發(fā)功能是微信公眾平臺的一項特色，它可以將信息共享給龐大的用戶。除了群發(fā)功能，它還具有一對一、一對多的媒體性行為活動、素材管理、自動回復(fù)、訂閱推送等功能。每一個平臺都會有各自的微信公眾賬號，用戶可以選擇掃描二維碼或者通過號碼來添加訂閱號，關(guān)注所感興趣的信息。微信公眾平臺具有操作的便捷性、人際交流的時效性、內(nèi)容涵蓋的豐富性和信息推送的精準(zhǔn)性等特點[4]。依據(jù)微信平臺的功能特點，可以看出它在教育領(lǐng)域中具有很大的潛力。

4 基于微信公眾平臺的英語微學(xué)習(xí)設(shè)計研究

語言的學(xué)習(xí)強調(diào)長期的積累和無時無刻的練習(xí)，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容、技能用到實際的生活中來，也就是說可以聽得懂并且能夠無障礙地進行語言交流，但對于目前高校非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來看，結(jié)果不容樂觀。面對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時少、師生互動少等問題，學(xué)生在有限的時間、有限的條件下很難達到聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力的全面提升，語言環(huán)境的缺失和文化知識的不了解也導(dǎo)致大學(xué)生不具備有效的交際能力。面對種種問題，不禁要思考應(yīng)該采取什么方法和手段來改善英語學(xué)習(xí)呢？

隨著移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及移動終端在大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用，利用手持移動端進行微學(xué)習(xí)的形式不再是可望而不可及的事情了，充分挖掘微信公眾平臺的教育功能，再結(jié)合操作簡單、交互性強、時下非常受歡迎的微信，兩者的結(jié)合將會對英語教學(xué)起到很好的輔助作用。

微信公眾平臺的英語教學(xué)設(shè)計 任何學(xué)習(xí)軟件都不可能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以，微信平臺的建立只是起到輔助教學(xué)的作用，它是與課堂內(nèi)容相結(jié)合，以課下鞏固練習(xí)為主的碎片化學(xué)習(xí)方式。以微信平臺為支撐的微學(xué)習(xí)模式主要依據(jù)以下功能來設(shè)計：訂閱推送、自動回復(fù)、微信群交流。

1）訂閱推送。以文字、音頻、圖片為主要推送內(nèi)容。課堂內(nèi)容主要推送詞匯和翻譯，將每節(jié)課的重點詞匯和重點句型、翻譯推送到每一位學(xué)生的微信上，方便他們隨時隨地背誦。課外內(nèi)容包括文化背景、美文欣賞以及聽力內(nèi)容，將會定期把外國的一些文化、節(jié)日還有活動等信息推送出來，讓學(xué)生在了解一門語言的同時來了解這門語言所應(yīng)用的國家；美文欣賞除了一些好的句子，還有一些日常用語，不但強化了寫作方面，還能夠在口語方面多加練習(xí)；聽力方面是重點部分，將VOA Special English為主要資料來源，起初會以慢速英語的形式呈現(xiàn)出來，隨著一點點地發(fā)展，會進入常速英語階段。

2）自動回復(fù)。該功能主要是讓學(xué)生能夠快速精準(zhǔn)地找到課程內(nèi)容，學(xué)生只需要輸入所需知識的關(guān)鍵字，微信公眾平臺就會根據(jù)關(guān)鍵字進行匹配，回復(fù)相應(yīng)的信息。通過對關(guān)鍵字的搜索，學(xué)生能夠方便、即時地獲取知識，教師能夠在后臺觀察到關(guān)鍵字的檢索頻率，也可以看出學(xué)生在哪方面有問題，之后可以在課堂上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時解決教學(xué)問題。通過這種學(xué)習(xí)方式，不但能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以便于控制整個教學(xué)步調(diào)。

3）微信群交流。微信公眾平臺可以實現(xiàn)一對一、一對多的媒體性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以在訂閱號中輸入自己的問題，教師會在微信平臺上看到并給予解決；由于消息只能在5天內(nèi)有效，這也確保教師能夠及時地回復(fù)。這樣一對多的形式，讓教師可以因材施教，可以了解到學(xué)生的不同水平，給予不同程度上的回答。這樣的一種交流方式也讓那些課堂上不敢提問的學(xué)生勇于提出問題，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。除了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價也是必不可少的。教師可以在平臺上通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計來查看學(xué)生的查詢次數(shù)、提問的次數(shù)來作為平時表現(xiàn)的考核，也可以在課堂上對微信公眾平臺上的課程內(nèi)容、課外知識、重點單詞進行考核，讓學(xué)生重視課下的練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生回答和平時測試，進而改善微信公眾平臺的內(nèi)容質(zhì)量。除此之外，教師也可以讓學(xué)生對微學(xué)習(xí)的內(nèi)容在印象筆記等軟件上記載，學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中可以對知識進行總結(jié)和提煉，教師也可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

5 結(jié)語

總而言之，基于微信公眾平臺的微學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用當(dāng)下在大學(xué)生中特別流行的微信來輔助教學(xué)，既減少了移動終端娛樂的時間，也滿足了無時無刻、無處不在的學(xué)習(xí)條件。課上認(rèn)知與課下練習(xí)的結(jié)合，才能有機會全面提高學(xué)生的英語綜合能力。但是，本文在研究微信輔助英語教學(xué)上還缺乏深入的實踐，還要經(jīng)過進一步的完善，使它更好地展現(xiàn)在教學(xué)的舞臺上。

參考文獻

[1]Bruck， P.A. What is Microlearning and why care about it？[M]//Proceedings of microlearning 2006 conference. Australia， Innsbruck： Innsbruck university press，2006.7.

[2]祝智庭，張浩，顧小清.微型學(xué)習(xí)：非正式學(xué)習(xí)的實用模式[J].中國電化教育，2008（2）：17-21.

[3]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）：12-19.

[4]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的實證研究[J].電化教育研究，2014（10）：66-72.