高中物理教學中學生抽象思維能力培養(yǎng)探略

凡純

【摘 要】物理是一門邏輯性較強的自然基礎學科。在素質(zhì)教育的背景下，教師在高中物理的教學過程中，應當重視學生的邏輯思維能力和抽象思維能力培養(yǎng)，促進學生物理思維能力的形成。當前，高中物理教學還面臨很多問題，如何強化學生抽象思維能力的培養(yǎng)，提高學生物理學習能力，是擺在眾多物理教師面前的難題。本文中，筆者立足于自己多年的高中物理教學實踐經(jīng)驗，闡述在新課程改革背景下高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高中物理；新課改；抽象思維；培養(yǎng)

眾所周知，物理學科是一門邏輯性、嚴謹性較強的自然科學。對于高中物理教學而言，需要學生具備較強的邏輯思維能力、抽象思維能力。而當前的高中物理教學中，對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)則處于空白狀態(tài)。很多物理教師在教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，往往采取灌輸式的課堂教學模式，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)。學生在高中物理的學習中，了解了相關的概念、定律，卻缺乏相應的創(chuàng)新能力，對物理知識也沒有探索欲望和求知欲望，只是會機械的死記硬背。這樣的教學模式并不符合新課程改革標準的要求，也不符合素質(zhì)教育的目標。因此，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師教學的新要求。

一、在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的必要性和意義分析

1.必要性分析

當前，在新課程改革的背景之下，高中物理教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，具有一定的必要性。首先：高中物理教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生抽象思維能力提供了保障。當前，隨著我國教育體制的不斷改革和完善，高中物理的教材也在進行著不斷的改革。當前，高中物理教材的教學內(nèi)容也囊括了很多與時俱進的教學內(nèi)容，結構的嚴謹性和科學性使得高中物理是培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要陣地；其次，高中物理教學內(nèi)容的嚴謹性，使得學生在學習的過程中難免會覺得抽象難學，因此，教師必須加強學生抽象思維能力的培養(yǎng)，方能提高學生在學習高中物理知識過程中的效率。而培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師可以通過物理實驗，讓抽象的理論知識具體化，緩解學生在物理學習過程中的壓力，從而提高學生物理學習效率。

2.意義分析

在高中物理教學中，加強學生的抽象思維能力培養(yǎng)具有很多積極的意義。對于高中階段的學生，物理的學習極為重要。無論是從高考的角度還是從學生自身的角度，都需要加強對物理知識的學習。隨著學生年齡的增長，抽象思維會逐漸朝著穩(wěn)定、成熟的方向發(fā)展。高中時期是塑造抽象思維能力的最佳時間。從心理學的角度來分析，智力的核心就是思維能力，而思維能力的核心形態(tài)恰恰就是抽象邏輯思維。通常學生是在學習的過程中增強自身的思維能力的，然而，學生的學習通常又是在教師的教導下進行的，所以教師的教導對學生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。提高學生的思維能力主要可以從改變他們的學習內(nèi)容、學習動機和學習興趣等方面著手。學生的思維能力發(fā)展主要包括兩個方面，一是“量變”，指學生在學習、生活中對知識與技能的積累與掌握；二是“質(zhì)變”，指學生在積累與掌握了一定知識的前提下，自身的能力與思維會得到穩(wěn)健的發(fā)展。所以，為了促進學生思維邏輯能力的發(fā)展，教師在教導學生時，應該采取合理、科學的教學方法。總而言之，在高中物理教學中，加強學生抽象思維能力的培養(yǎng)具有很多積極的意義。教師應當善于抓住高中學生的年齡特點以及心理需求，強化學生抽象思維能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、如何在高中物理教學中強化學生抽象思維能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，教師在高中物理的教學過程中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，具有很多手段和方式，主要如下：

1.教師要深刻意識到培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要性

教師在教學過程中，要加強學生抽象思維能力的培養(yǎng)，首先需要教師深刻認識到抽象思維能力對于學生學習物理知識的積極意義，認識到新課程改革對現(xiàn)代教育理念和教育模式的新要求。只有教師認識到相關的問題，才能在課堂教學中不斷改變自己的教學方法，促進教學模式和教學理念的變革，最終采取有效的教學模式提高學生的抽象思維能力。

2.不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的抽象思維

新課程改革強調(diào)教師在教學活動中要摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的改革和創(chuàng)新。而在高中物理的教學中，教師應當以新課程改革為標準，不斷促進課堂教學的創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)高中物理教學課堂的最優(yōu)化。例如，教師在課堂教學中，可以通過情境教學法，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的抽象性思維。而情境教學中，問題情境的創(chuàng)設，有利于引發(fā)疑問，促進學生的抽象思維能力的形成。

3.重視高中物理實驗

物理實驗是提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力以及實踐能力的重要手段。在高中物理教學中，教師要重視物理實驗，并在課堂教學中強化學生實驗能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在實驗中增強實踐能力、邏輯思維能力和抽象思維能力。學生在物理實驗的過程中，通過親手實踐操作，可以觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生養(yǎng)成在日常生活中懂得探究一些物理現(xiàn)象的習慣，進而提高學生的物理實踐能力。

總而言之，物理是高中階段一門很重要的課程。新課程改革背景下，在高中物理教學中，教師應當重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)，并通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)高中物理課堂教學又好又快發(fā)展。本文中，筆者立足于自己的高中物理教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下高中物理教學培養(yǎng)學生抽象思維能力的必要性以及策略，供廣大物理教學工作者參考。

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