多媒體為初中語文教學(xué)錦上添花

張瓊

多媒體的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。多媒體課件給初中語文教學(xué)注入了活力，開闊了創(chuàng)造空間。因?yàn)樗梢岳盟穆暻椴⒚D文并存，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。它把教學(xué)過程情境化、生動(dòng)化、趣味化，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了有效信息的記憶，促使學(xué)生的各種能力得到綜合提高。

1.巧用多媒體，調(diào)動(dòng)各種感官，愉悅學(xué)習(xí)

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“事物是核心，詞是外殼，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺。”所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、錄像等。這些直觀生動(dòng)、具有吸引力的材料，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。初中語文依靠錄像、視頻、圖片等多媒體手段，帶動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，有益于提高他們的聽、說、讀、寫能力。

如在學(xué)習(xí)《童趣》這篇古文時(shí)，教師可以借助多媒體邊給學(xué)生播放《童年》這首歌，邊讓學(xué)生自己講“斗蛐蛐”“過家家”等自己的童年趣事。然后邊播放“留蚊于素帳中”等幻燈片，邊讓學(xué)生聽文章的誦讀，把學(xué)生的視覺、聽覺都調(diào)動(dòng)起來，讓他們身臨其境地感受一下作者童年的生活。然后讓他們結(jié)合所看到的圖片和視頻，用自己的話把這篇古文所表現(xiàn)的樂趣描繪出來。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，也有益于提高他們的聽說寫能力。

2.巧用多媒體課件，可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主張按部就班地給學(xué)生上課，所以學(xué)生叫苦連天，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件艱苦的事情。但一旦他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那他們就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事了。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而且瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”而集“聲、色、畫、樂”于一體的多媒體課件的出現(xiàn)，讓這一乏味現(xiàn)象有了改觀。它把課堂變得有聲有色、聲情并茂、圖文共存，讓學(xué)生愛上語文課。它通過課文內(nèi)容特設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們參與課堂的熱情，學(xué)習(xí)就成了一種輕松愉快的積極探索的過程。

如在教《蘇州園林》一文時(shí)，由于很多學(xué)生沒有真正見過蘇州園林的美景。如果一上來就讓學(xué)生分析它的文章結(jié)構(gòu)和說明方法，相信學(xué)生定會(huì)有抵觸情緒。但是如果在講課前讓視頻先行，給他們播放蘇州園林的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等圖片，讓學(xué)生了解一下“無聲的詩，立體的畫”的蘇州園林，學(xué)生就會(huì)沉浸在這雕琢天然的園林里，迫切產(chǎn)生去閱讀課文的欲望。

3.巧用多媒體課件，開闊學(xué)生視野

語文是重要的交際工具，語文的教學(xué)過程就應(yīng)該是讓學(xué)生會(huì)使用這種工具的過程，同時(shí)也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個(gè)過程要經(jīng)過語言信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中一方面要盡可能多地使學(xué)生掌握知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力，最終在腦海中形成大語文的概念；另一方面，教師在教學(xué)的過程中要營造一種氛圍，講究一定的科學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)。那么，將多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就可以運(yùn)用一些輔助軟件來營造一種情景、轉(zhuǎn)換一種時(shí)空等。它是一種以較鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容為特征的多媒體課堂教學(xué)模式。畢竟語文是一門語言課，它所涉及的范圍非常廣，涉及的相關(guān)知識(shí)也比較多，因此它的伸縮性比較強(qiáng)。而多媒體就在這顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它能提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的信息容量，增加課堂的密度。所以教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，通過多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景來引導(dǎo)學(xué)生的觀察比較能力，感受文章所帶來的思想感情等，這樣才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率。

如講到蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到蘇軾的昂揚(yáng)的風(fēng)姿和豪邁的氣概。同時(shí)，也要讓學(xué)生明白“無情未必真豪杰”，蘇軾也有婉約的一面，為了悼念亡妻，他寫下了《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇軾的豪放風(fēng)格，也讓學(xué)生了解到他的婉約風(fēng)格，既增加了課堂容量，也開闊了學(xué)生的視野。

4.巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)語文

教學(xué)情境，啟發(fā)想象。

語文課憑借著它獨(dú)特的語言魅力讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，所以教師可以借助于多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍（即情境），以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也應(yīng)提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過運(yùn)用語言描繪、引入音樂、演示實(shí)物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活、扮演角色、多媒體展示等多種方法創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境，啟發(fā)學(xué)生去想象。

如在學(xué)到《天凈沙·秋思》時(shí)，可以先播放一段“小橋下小溪水在緩緩地流動(dòng)，忽然從遠(yuǎn)方來了一個(gè)騎著瘦馬、迎著凄涼的西風(fēng)，慢慢地朝我們走來的孤獨(dú)的行人，只見他深邃的目光一直聚集在干枯的老藤和昏鴉上面”的視頻，然后讓學(xué)生討論：這個(gè)人是干什么的？為什么會(huì)看這些景物呢？優(yōu)美而又凄涼的畫面給學(xué)生很強(qiáng)的震撼，凄涼的音樂把學(xué)生帶入一個(gè)凄清的秋天，帶動(dòng)學(xué)生的想象。

總之，利用多媒體教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性和超前性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激活學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以語文教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地運(yùn)用多媒體課件，使初中語文教學(xué)如虎添翼、錦上添花。