政治教學(xué)生活化的有效策略

陳妙嬋

社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐，知識源于生活，政治教學(xué)要想真正吸引人、說服人、提升人必須回歸學(xué)生生活。這就要求政治教師必須認(rèn)真思考政治教學(xué)生活化的有效策略，從而促使學(xué)生主動汲取政治知識，自覺運(yùn)用政治知識，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

人們相信什么樣的知識，人們相信真實(shí)有用的知識，只有這樣的知識才能說服人。高中政治教師要想讓政治理論更加真實(shí)可信，就必須將政治理論與社會生活相結(jié)合，只有這樣才有利于提升學(xué)生生活的高度和深度，才有利于促進(jìn)抽象的政治理論得以具體化和豐富化。

1.精選生活素材

知識源于生活，生活素材是表現(xiàn)政治理論的有力載體。但也并非所有的生活素材都具有教育意義，只有那些符合思想政治學(xué)科特性，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要的素材才具有教育意義，才能成為思想政治教學(xué)的內(nèi)容。因此，思想政治教學(xué)所選取的生活素材必須滿足以下幾個(gè)條件：第一，目的性。教學(xué)素材必須為思想政治教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，失去了這個(gè)目標(biāo)教學(xué)素材就沒有意義。第二，真實(shí)性。只有真實(shí)的東西才能激發(fā)學(xué)生興趣，贏得學(xué)生的信任。第三，典型性。越是典型的生活素材越能深刻地反映政治原理。第四，新穎性。越是新穎的東西越能吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生注意。

2.加工生活素材

知識源于生活，但也高于生活，高中政治教學(xué)絕不是簡單地還原或再現(xiàn)生活，它是立足于現(xiàn)實(shí)生活而指向?qū)W生未來發(fā)展的。這就需要教師對生活中的素材進(jìn)行學(xué)術(shù)化處理，只有這樣才能讓學(xué)生看到紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后的深刻，也只有這樣才能完成政治教學(xué)的任務(wù)。在對生活素材進(jìn)行學(xué)術(shù)化加工過程中應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：第一，目標(biāo)明確，主題突出的原則。素材加工必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下突出主題。第二，尊重事實(shí)，典型加工的原則。在尊重生活事實(shí)的基礎(chǔ)上，對所選素材進(jìn)行調(diào)整或裁剪形成簡潔、清晰的教學(xué)材料，以更加深刻地反映政治原理。第三，問題清晰，富有啟發(fā)性原則。只有富含啟發(fā)性的問題才能指引學(xué)生正確思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)過程的豐富化

每一個(gè)教師都曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)者，都經(jīng)歷過從豐富的知識的千頭萬緒中走出來，從復(fù)雜、混亂、錯(cuò)誤中走出來，而后掌握了一些“簡單的知識結(jié)論或真理”。可是很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為這些“簡單的知識結(jié)論或真理”就是最有意義、最有用的知識，于是，很多政治教師打算避免掉復(fù)雜，教學(xué)便變成了概念和原理的簡單說教。殊不知這種簡單的說教就好比給學(xué)生吃“壓縮餅干”，雖然可以充饑，但卻無法引起學(xué)生的食欲，甚至可能會造成學(xué)生“厭食”。

為了激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地感受和體驗(yàn)政治理論，教師在教學(xué)中必須提供豐富的知識獲得過程，因?yàn)樨S富本身就是知識的應(yīng)有之意。而且也只有豐富的知識獲得過程才能讓學(xué)生感受到探究知識的激情和歡樂，才能讓學(xué)生看到知識探究者的人格魅力，進(jìn)而增強(qiáng)知識的說服力，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品格，塑造學(xué)生的人格。例如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一下馬克思的生平事跡和馬克思孜孜追求真理的執(zhí)著精神，這不僅有利于增強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)的理論說服力，還有利于發(fā)揮馬克思的人格模范作用，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

三、教學(xué)方法的多元化

哲學(xué)大師羅素曾說：“豐富多彩乃幸福之源”。思想政治課要想讓學(xué)生獲得更高的幸福感，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之外，還需要多元化的教學(xué)方法。講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等等教學(xué)方法各有特點(diǎn)，各有利弊，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要靈活的選擇和應(yīng)用。但無論采用哪種教學(xué)方法，教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生充分參與到課堂的思考、探究、討論、表達(dá)等才能發(fā)揮自己的主體地位和作用，也只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱M(jìn)而感受到知識的意義和學(xué)習(xí)的價(jià)值，并最終獲得自身發(fā)展所需要的政治資源與力量。

總之，政治教學(xué)生活化，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教育與社會，教育與學(xué)生，理論與實(shí)踐的相銜接，有利于促進(jìn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的相統(tǒng)一，也有利于思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所有這些優(yōu)點(diǎn)使得思想政治教學(xué)生活化必將成為一種歷史選擇。

四、思想政治教學(xué)生活化的樣例

基于對思想政治教學(xué)生活化的分析，以高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課，第一框《面對經(jīng)濟(jì)全球化》為例：

（1）素材的選取：選取備受全球消費(fèi)者青睞的蘋果手機(jī)為例。（素材貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際）

（2）素材的加工：首先，以最著名的三個(gè)蘋果為例，引出蘋果手機(jī)。如：我們知道世界上有三個(gè)最出名的蘋果：一個(gè)是引誘了夏娃的蘋果，一個(gè)是砸了牛頓的蘋果，還有一個(gè)是喬布斯手中的蘋果。（導(dǎo)入簡單有趣，能引起學(xué)生興趣）

其次，了解蘋果手機(jī)全球生產(chǎn)和銷售的事實(shí)。（學(xué)生回答或播放視頻《一臺iPhone的全球之旅》視頻）

再次，以“好風(fēng)憑借力，送我上青云”轉(zhuǎn)問蘋果公司的成功除了憑借自身強(qiáng)大的創(chuàng)造力外，還借助了什么好風(fēng)呢？從而引出經(jīng)濟(jì)全球化。

最后，引導(dǎo)學(xué)生思經(jīng)濟(jì)全球化及其表現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

（3）在教學(xué)方法上：采用案例教學(xué)法，通過蘋果公司全球生產(chǎn)和經(jīng)營的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過討論得出結(jié)論以全面理解經(jīng)濟(jì)全球化。整個(gè)過程中學(xué)生是知識探究的主題，教師只是引導(dǎo)者和調(diào)控者。

此教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了生活化教學(xué)的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果。

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