提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

賈風(fēng)榮

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程是職業(yè)高中教育中所有學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)得到學(xué)校的重點(diǎn)重視，尤其是其中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。目前很多職業(yè)高中教師和學(xué)生較為看重專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文閱讀課程較為忽視，學(xué)生成績(jī)提升困難，因此，教師應(yīng)深入分析目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，并采取有效對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。本文就如何提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了研究分析。a

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 有效性

職業(yè)高中教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生文化水平的重要時(shí)期，學(xué)生需要掌握大量的文化知識(shí)，而獲取文化知識(shí)的主要手段就是閱讀，因此，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前，職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)難度較大，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一.職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前，很多教師在職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，依然采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生僅作為教師的留聲機(jī)，將教師所講知識(shí)復(fù)制在腦中或是筆記本中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程枯燥。同時(shí)，職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，教師互動(dòng)活動(dòng)較少，很多學(xué)生無(wú)法得到互動(dòng)機(jī)會(huì)，即使得到互動(dòng)機(jī)會(huì)，也會(huì)因不自信難以與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升。

二.提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策

1.培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。只有在興趣的促動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)自覺的投入到學(xué)習(xí)中[1]。因此，要想提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師在進(jìn)行示范朗讀時(shí)，可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫分明的閱讀方法吸引學(xué)生注意力，例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類課文時(shí)，教師富含感情的閱讀方式更能夠感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)注意教師閱讀中運(yùn)用重音的詞語(yǔ)，并十分樂意模仿教師的閱讀方式。

同時(shí)，對(duì)于一些教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生較為容易理解的方法進(jìn)行講解，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，其中的春花圖部分學(xué)生較難理解，知識(shí)點(diǎn)十分抽象，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問題“這一部分主要描寫了哪些事物”“作者眼中春花的顏色都有哪些”等，通過簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，對(duì)學(xué)生視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)以及思維進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如在閱讀《荷塘月色》前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先向?qū)W生展現(xiàn)月下荷塘的景象，并為學(xué)生播放相應(yīng)歌曲，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生自主閱讀。只有學(xué)生通過自主閱讀獲得的體會(huì)才能夠真正反映其閱讀水平[2]。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生自主閱讀效果，使其能夠根據(jù)自身理解情況，提出有價(jià)值的問題，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身理解能力的切實(shí)提升。如在閱讀老舍的《我的母親》時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，隨后提出問題“閱讀過這篇文章后，你有怎樣的感受？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)中會(huì)談?wù)摰健澳缸又g的小事中蘊(yùn)含著深刻著情感”，這時(shí)，教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，找出文章中富含深刻情感的小事，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)母愛的深情表達(dá)，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。要想提升閱讀教學(xué)有效性，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累[3]。在職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的大量積累。例如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生制作課堂筆記，將教師講解的閱讀知識(shí)整理總結(jié)，以便隨時(shí)查看、復(fù)習(xí)。同時(shí)，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，例如為學(xué)生布置背誦課文的作業(yè)，提升學(xué)生語(yǔ)感，或是要求學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀，每天將閱讀中遇到的好詞語(yǔ)、好句子記錄在讀書筆記上，并在閱讀完整本書籍后，寫一篇讀后感，盡量將自己積累的詞語(yǔ)、句子靈活的運(yùn)用在文章中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)提升，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

語(yǔ)文閱讀能力是職業(yè)高中學(xué)生必須具備的技能，教師應(yīng)深刻意識(shí)到目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，引導(dǎo)其自主閱讀，并培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜瑾.如何提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].新課程（中學(xué)），2014，12（12）：87-88

[2]游俊嵐.如何提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015，10（10）：66-67

[3]柳順榮.淺析如何提升職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].智富時(shí)代，2015，12（12）：300-301

（作者單位：山東青島黃島區(qū)職教中心）