高校英語專業夏季學期實踐教學體系的構建與實踐研究

馬麗麗 劉杰 董琳 姚麗梅 姜莉莉

摘 要：高校英語專業夏季學期實踐教學體系的構建與實踐研究，能夠通過對課內外實踐教學體系的構建加強學生的專業能力，給學生建立良好的實訓環境，為學生科學實踐提供基礎，利用短暫的夏季學期有效的對學生進行實踐教學，使學生通過實踐對知識進行鞏固，通過實踐了解英語知識在實際崗位中的應用，充分體現了教學聯系實際的科學教育理念。

關鍵詞：高校英語專業 夏季學期 實踐教學體系 構建 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0148-02

實踐教學體系的構建能夠更好地提高學生的英語專業知識水平，將專業知識與實踐有效結合，充分發揮英語教學的教育意義，該文結合高校英語專業夏季學期實踐教學體系的構建，對高校英語專業夏季學期實踐教學體系進行實踐研究，為有效提高高校英語專業學生的實踐教學效率提供依據。

1 實踐教學體系構建的意義

在我國經濟快速發展，與世界交流越來越頻繁的背景下，英語作為世界使用范圍最廣的語言，其教育更需要以市場需求為導向，提供高素質英語人才。由于英語是一門實際應用型極強的學科，其教學涵蓋聽、說、讀、寫等多個方面，說與聽是英語應用最主要、最常見的兩個方面，教育效果難以在課堂教學中實現，需要在實踐生活中通過大量應用才能達成[1]。所以在英語教學過程中實踐教學顯得尤為重要。要提高英語實踐教學的效果，更好地鍛煉學生的英語實際應用能力，構建科學、系統的英語實踐教學體系有著決定性的意義。

2 高校英語專業夏季學期實踐教學體系構建

2.1 分別構建課內和課外實踐教學體系

校內夏季學期實踐教學體系的構建主要針對大學生英語理論知識技能的提高進行教學。首先，應根據英語專業學科的特點在校內建立英語聽、說、讀、寫等實踐教學體系，例如：在英語專業教學中將英語聽說讀寫能力分別構建教學體系，在培養英語聽力教學中，建立專門的聽力訓練教室，設置科學的英語聽力教學材料，通過多媒體等方式進行聽力教學，以提高學生的聽力學習興趣。在“說”的實踐教學體系構建中，高校應考慮聘用專業的外籍教師，通過切實的口語實踐訓練展開英語實踐教學，其次，教師應組織學生設立英語口語交流場所，為學生進行英語口語交流創設良好的環境。在“讀”的實踐教學體系中，高校應堅持為英語專業的學生提供英語期刊雜志和英語報紙，鼓勵學生進行英語閱讀實踐，通過對時下新聞資料等的閱讀實踐，加強學生的英語閱讀能力和翻譯能力[2]。在“寫”能力實踐教學體系的構建中，英語專業要設立英語寫作廣角，可以在校園廣播中加入英語詩歌及英語文學作品的廣播，將優秀的英語寫作作品給予認可，加強學生的寫作訓練。

課外實踐教學體系是指通過對英語教學課堂之外的教學實踐，在課外體系構建中，主要應注重英語課外活動的實踐，教師可以根據英語教學內容將學生的英語應用能力的實踐擴展到課外。英語教師可將定期對外企進行觀摩走訪作為教學的一部分，對不同的學校和外企進行了解，了解他們對英語專業人才技能的要求，使學生樹立就業緊迫感，進而提高學生的實踐意識，增強學生的實踐能力。

2.2 建立穩定的專業實訓基地

建立穩定的專業實訓基地是夏季學期實踐教學體系構建的重要部分，高校應積極尋求校外有涉外業務的企業進行合作，為學生構建校外的實踐教學體系。在企業中可將學生具體安排到崗位工作中進行實踐學習，同時還應按照崗位考核的要求對學生進行專業業務考核，分別將學生安排到外貿業務崗位，使學生利用英語專業技能和外國合作企業進行溝通交流，增強其外語專業知識與實際的結合應用能力，同時安排部分學生到企業文職崗位，使其收發英文文件和編寫英文公文，學生利用大學校園內英語閱讀和寫作能力的實踐經驗進行崗位工作，學生在企業崗位實踐中真正體驗到崗位工作對專業知識的要求，有效的提高了英語專業學生的實踐效果，為學生增加工作經驗提供基礎。

2.3 建設專業的師資隊伍

構建實踐教學體系，專業的師資隊伍是基礎，由于教師的英語口語能力和教師的實踐經驗是決定學生實踐教學效果的關鍵，因此，在高校英語專業夏季學期實踐教學體系構建時應聘用專業的師資隊伍。同時建立外籍教師師資隊伍和中國教師師資隊伍，一方面通過外籍教師隊伍，學生可以了解到西方文化特征及人文特征，同時還對口語能力的加強有重要意義，因此，外籍師資隊伍的建立為英語實踐注入了活力。同時要加強英語專業學生實踐能力，必須立足于中國學生自身的特征，因此，需要由較強的中國師資隊伍在實踐中對學生進行有效的指導，因此，雙師師資隊伍的建立是英語夏季學期實踐教學體系的重要基礎。

3 高校英語專業夏季學期實踐教學體系的實踐研究

3.1 利用校內外實踐體系提高實踐效率

校內外實踐夏季學期教學體系都立足于加強學生的實踐能力，促使學生將英語專業知識有效應用于實際中。通過校內實踐教學體系，教師為學生創造良好的英語實踐教學環境，充分提高學生英語教學實踐中的聽、說、讀、寫能力，通過英語綜合能力實踐教學體系的構建，加強學生對校內英語教學知識的掌握，其次在校外實踐教學活動體系的實踐中，由于對企業對崗位人才的素質需求進行充分了解，迫使學生加強對夏季學期實踐教學學習重要性的認識[3]。學生將校內實踐與校外實踐有效結合，將校內英語知識的學習有效應用于校外教學實踐中，提高了實踐教學的效率。

3.2 通過實訓基地加強英語專業技能

高校尋求校企合作，為學生夏季學期實踐教學建立良好的實訓環境，使學生在企業中體會不同崗位的職位素質需求，在崗位實訓中，學生將在校內接受的英語教育與英語專業知識，按照崗位的需要進行應用，使專業理論知識切實的應用到現實實踐當中，在實訓過程中學生不僅體會到崗位對英語理論知識的需求更需要學生在崗位中將英語能力靈活運用，因此通過實訓基地的建立能夠有效的加強學生的英語專業技能。

3.3 加強專業師資對實踐的科學指導

學生要適應今后的職業工作，需要通過加強雙師教學實踐體系的構建對英語專業學生暑期實踐進行科學指導。一方面可通過外籍教師使學生充分的了解英語國家的一些文化，和人們日常生活習慣，對于將來工作中面對外籍客戶時，能夠充分的利用從外籍教師那里學習到的文化知識與其產生良好的互動；另一方面也要注重中國教師師資隊伍的建設，由于中國教師和學生有著共同的生活背景，因此能夠更加接近學生的心理，有利于學生將自己在實踐中遇到的問題與其進行及時溝通，以便為學生在實踐中遇到的困難給予良好的指引。

4 結語

綜上所述，高校英語專業夏季學期實踐教學體系的構建，為學生提供了良好的英語實踐平臺，能夠有效的加強學生的英語專業能力，同時將所學運用到生活實踐當中，為今后崗位工作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 趙應吉.TEM8改革背景下的英語專業教學多維思考[J].重慶第二師范學院學報，2016（2）.

[2] 常文彩.探討以市場需求為導向的英語專業本科翻譯教學改革[J].英語廣場，2016（4）.

[3] 蔣柳紅.高職商務英語專業畢業生就業情況調查報告——以2015屆商務英語專業畢業生為例[J].輕工科技，2016（2）.