“熔心與凝固”的美育滲透

劉薇

在實施“熔化與凝固”的教學中，重點是使學生了解科學探究的基本過程，知道晶體熔化與凝固的條件。情感目標是通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感；通過實驗探究，提高觀察能力，在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度；通過記錄交流產生將自己的見解與他人交流的愿望，從而認識交流的重要性。教學時，我們只要善于發掘審美因素，選取恰當的美育方式，精心設計實施過程，并在實踐中不斷總結美育效果，完全可能將美育有機地滲透到科學課堂教學的美育環節中去。

一、發掘審美因素

科學教學中作為審美客體，具有極其復雜的結構系統。物理學中的美有簡單美、對稱美與和諧美，在“熔化與凝固”的美育實施中，需要展示的美育因素有：自然界中物態變化的和諧統一美；試驗的研究方法美；科學知識的應用價值美；熔化和凝固的特性曲線美。

二、選擇美育方式

在“熔化與凝固”一節的美育實施的第二個環節，就是要確定用探究式教學法展示實驗法在研究物態變化過程中的方法美；確定用錄像和光盤等教學手段展示自然界水的固，液，氣三態變化的和諧美，展示冶金技術發展等物理學的社會價值美。這些靈活的藝術性的教學方法和手段，為學生進行科學審美創設了舒適的審美環境，既符合美育原則要求下的美育活動，又符合科學教學規律所要求的方式方法。

三、設計實施美育過程

美育的實施過程，即美育做一切理論的具體應用，應該在情感與認知相統一原則、參與與體驗相統一的原則、主體與客體相適應的原則的指導下，融合到具體生動的科學教學過程中，讓學生從審美中激發求知欲，在求知中感受科學美。“熔化與凝固”一節的美育實施過程是這樣設計的：第一，通過豐富多彩的錄像中展示水的三態變化之美，并配以生動的解釋。為了能使學生感受地大自然的物態變化的美，并放映一段錄像：地球是巨大而美麗的冰川偉岸屹立著，冰川熔化后形成寶貴的淡水資源，匯集成小溪，江河和大海。江河湖海的水吸收太陽的熱。蒸發成水蒸氣，在空氣中遇冷又液化成小液滴，飄在空氣中就是朵朵白云，當大片的云聚在一起就會從空中降落形成雨。飄在空中形成霧，如果低空的溫度低于零度就會凝固出現美麗的雪景。在深秋或初冬的早晨，可以看到樹木上晶瑩的霜花或霧凇，那是水蒸氣遇零度以下的物體而凝華的現象。與詩句“月落烏啼霜滿天”的意境相印成趣。并突出顯示“熔化”和“凝固”等字眼。第二，通過探究式教學，體現實驗研究的方法美以及應用圖像概括規律的簡單美。探究式教學就是要學生能在探究心理的驅使下找出想要研究的問題，即隱藏在美的背后的科學原理。在前面的一系列審美欣賞中，必然能激起他們研究的興趣，萌發出如“熔化和凝固有什么規律”“其他物質又是怎樣變化的”等問題。然后鼓勵學生采用實驗方法展開研究活動。在實驗研究中，他們不僅是依靠雙手協作配合，更是調動積極的思維活動，選取不同物質進行研究，既有歸納又有比較。并將可靠的第一手數據進行圖像的處理，當這些凌亂的數據繪制成一條條優美的曲線時，各種“熔化”，“凝固”的特征就不言而喻了，給了他們以科學的方法美，思維創造美，圖像美的力量。第三，通過講述和錄像片展示科學的應用價值美。在學生了解了物質的熔化和凝固規律之后，引導他們分析生活中的常見的有趣味的問題，如，真金為什么不怕火煉？鋁鍋能用來熔化鐵塊嗎？這些生活中的點點滴滴無不蘊涵著豐富的科學知識，他們用剛學過的簡單規律就可以解釋許多美妙的現象，效率上對科學巨大的應用價值美產生了親近感。再用錄像展示鋼鐵公司冶煉鋼鐵的過程，以及我國作為最早懂得煉銅煉鐵技術的國家，鑄造了編鐘。方鼎等歷史文物，學生對科學在生產和技術中的社會價值美就有了深刻的認識。

四、實施效果分析

作為美育實施的一個特地階段來說。最后一個環節就是認真總結分析預期的實施的效果，即是否達到美育的目的，是否符合教學目的。就該節的實施情況來看，基本是要分析是否取得以下可觀的效果。在以水為主題的物態變化的錄像播放中。學生是否從中感受到自然界 和諧統一美。是否有了審美情感激發的興趣和動機。他們的審美觀念是否得到提高，是否感受到科學表達的簡潔美。在社會價值美的熏陶中，他們是否對科學充滿了激情和熱愛，對祖國古代的燦爛科學史產生美好的情感。

只要能夠認真的思考，您會發現美育教育資源無處不在；只要能夠認真準備，您會感受到學生對科學知識美的追求與愿望。會有更多的孩子從喜歡物理課走向熱愛生活。

責任編輯 潘孟良