基于現代信息技術的《統計基礎知識》教學研究

周李靈

《統計基礎知識》是中職會計、金融專業學生必修的專業基礎課，對培養學生的專業能力、職業能力具有重要作用。在《統計基礎知識》教學中，要充分利用現代信息技術，調動學生的學習積極性，促進學生職業能力和綜合素質的發展。

一、運用信息技術創設學習情境

教學情境是教師根據教學目標，針對學生的學習特點，恰當地整合教學內容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動。恰當地創設教學情境可以激發學生學習的興趣，使學生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規律、體驗成功。在《統計基礎知識》教學中，運用現代信息技術手段可以比較真實地創設工作情境，激發學生的學習興趣。比如，廣州現代信息技術實踐校社區網站有許多與統計有關的教學設計、多媒體課件，還有直接與《統計基礎知識》相關的統計知識，內容十分豐富。利用這些資源可以生動地引導學生進行統計案例分析，使抽象的理論變得生動形象，從而提高學生課堂學習的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學效率。

充分利用多媒體技術，不但能營造良好的教學氛圍，還能降低問題的難度，易于學生接受。如在學習統計數據整理的時候，利用多媒體教學平臺播放一段校運會的視頻，讓學生以小組為單位根據視頻的內容做一個統計數據整理報告。當學生們看到自己參與其中的畫面，紛紛與其他同學交流。在分享美好回憶的同時，學生們也開始討論畫面里面出現的觀眾人數、比賽運動員人數、后勤工作者人數、教師人數、參賽項目數等的內容，有的小組開始動手統計數據，有的小組將所得數據分組歸類，有的小組已經開始撰寫整理報告。

二、運用現代信息技術開展教學改革

運用現代信息技術可以把傳統課堂延伸到數字課堂。傳統的《統計基礎知識》教學都是在課室中完成教學過程，教師必須利用限定的時間去完成教學任務。現代信息技術的數字課堂平臺則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現出具有動態化的教學過程，實現教學活動設計共享和重復使用。教師通過自己設計的動態課堂教學可視化界面，使數字化教學設計可以直接用于課前預習、課堂教學和課后復習。在學習統計調查步驟的過程中，利用現代信息技術的教學設計模板制作多媒體課件，生動地向學生展示統計調查的計劃、調查步驟和注意的問題。

運用現代信息技術可以把教師個別輔導轉變為數字化輔導。現代信息技術的課外輔導平臺可以支撐教師運用信息化手段對學生進行個性化學習輔導。教師既可以使用即時通訊工具與學生進行一對一交流，解答學習疑難，也可以通過在線輔導工具對全班同學開展專題知識輔導。除了實時的輔導外，借助課外輔導平臺，教師和學生還能夠進行非實時的答疑，以網上留言的方式提出問題、解答問題。在學習抽樣誤差計算時，有些學生只會計算平均數，后邊就做不下去了；有些學生則會運用標準差計算抽樣誤差；有些已經會用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時間，使用現代信息技術的課外輔導平臺給學生進行差異化輔導。有不明白的地方讓他們及時在網上向我求教，我利用在線音頻對話和發帖的形式給他們進行單獨的輔導。通過這個課外輔導平臺，班里絕大部分的學生最后都能熟練地計算抽樣誤差，使日常教學變得高質高效。

三、運用信息技術轉變學習方式

傳統的學習方式主要以學生課堂聽課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時關注每個學生的學習狀況。通過現代信息技術這一系列的平臺，還可以利用其他信息技術使學習方式多樣化，師生交流增多，提高教學有效性。在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以以個人或小組方式圍繞任務確定研究方案，然后在網絡環境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價。現代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養學生探索解疑的能力、創新精神和實踐能力。

構建專業聊天室，組織學生學習。教師借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業聊天室，引導學生加入聊天室團隊，通過文本、語音、視頻、網絡電話等方式開展教學觀摩、主題研討等活動。通過QQ的專業聊天室，播放講座、課例等，供學生觀看，即時和觀后圍繞視頻進行聊天（交流）。師生之間還可以借助聊天室的“對聊”“網絡電話”等進行私人聊天，比如學生就學習問題與教師對話，與同學對話，從而實現多維的、多方式的交流互動。專業聊天室拉近了師生之間的距離，將良好的師生關系和學習方式帶到《統計基礎知識》日常教學當中，提高《統計基礎知識》的教學質量。

責任編輯 黃日暖