愛，就是要尊重學生的人格

蕭志偉

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”作為教育工作者，對這一觀點特別認同的。那么，在平時的教育教學工作中，這種愛又如何體現(xiàn)出來呢？

一、尊重學生人格的意義

所謂人格是指個體相對穩(wěn)定，比較重要的心理特征的總和，亦即人的尊嚴、價值和品質(zhì)的總和，是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。縱觀現(xiàn)代社會，現(xiàn)在教育倡導的是德育為首，精神文明建設(shè)的不斷加強，小學生的人格狀況總體來看是健康的。但是，改革開放及社會的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的發(fā)達都會影響到孩子們的價值取向，有小部分孩子或為金錢所誘惑、貪圖玩樂；或自私狹隘、孤僻封閉、固執(zhí)偏見；或缺乏毅力意志，經(jīng)不起一點挫折，生活上缺少自理能力，學習上知難而退，畏學、厭學……這種種現(xiàn)象，歸結(jié)起來，都是人格不健康的表現(xiàn)。作為教師，我們必須清晰地認識到，在小學生的教育中，健康的人格是孩子健康成長的重要條件，健全的人格是心理的健康和全面的發(fā)展。因此，尊重學生人格，既是教師對學生愛的體現(xiàn)，實際上也充分發(fā)揮了教師言傳身教的作用，給孩子們一個榜樣，有利于引領(lǐng)孩子們健康成長。

二、尊重學生的人格，以愛育人

俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學生，才能更好地熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會他們的思想和內(nèi)心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內(nèi)心世界，也就不能按照學生內(nèi)心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。每次接手一個新班，老師都必須先了解本班孩子的情況，包括學習成績、學習態(tài)度、家庭情況、性格特點等等，可以采用跟原來的班主任或任課老師了解，也可以采訪同學，也可以與家長取得聯(lián)系等等，只有了解了他們的情況，才可以因材施教。特別是對于一些突發(fā)的事件，才可以準確地去判斷和處理。

很多老師都認為自己做到了對學生的愛，但是是不是面向了每一個學生呢？優(yōu)生學習成績好，平時聽話懂事，要愛他們是多么容易做到的事情，但是差生呢？教師能否做到一視同仁？如果我們在工作中只是關(guān)愛優(yōu)生，忽視了學困生、后進生，那么對他們的影響和發(fā)展都是十分不利的。我們要允許個體差異的存在，要相信他們經(jīng)過努力是可以進步的。班里有個孩子叫馮小辰，其父親是警察，母親在居委工作，經(jīng)常加班，沒多少時間關(guān)注孩子的學習和生活。該生其實智力并不太差，口頭語言表達能力較強，能尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，體育運動特別出色，但由于學習目的不明確，學習上怕困難，行為較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，基礎(chǔ)知識不扎實，連字詞都不過關(guān)，成績非常不理想。孩子們都取笑他，并為他取花名叫“馮小蠢”。筆者并沒有放棄任何一個孩子，與家長取得聯(lián)系，家校形成合力。把他調(diào)到課室的前排，在課堂上能及時關(guān)注，在同學中開展“一”幫“一”活動。對其作業(yè)面批面改，重點培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，有一點點進步就給他鼓勵，獎給他一些作業(yè)本，表揚信、小紅花等，激發(fā)其學習興趣。根據(jù)他的特長，鼓勵他報名參加運動會，讓他感受來自班級的同學的關(guān)心和愛護，讓他有機會得到同學的贊揚，從而培養(yǎng)其自信。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課大部分時間能集中注意力了，也能積極舉手回答問題了，作業(yè)基本能完成，在測驗前還能主動找“小老師”幫忙聽寫，背書了。他的自信心越來越足了，學習成績不斷提高，并在校運會中，取得壘球第一，跳遠第二的好成績。自信回到了他的身上，開朗、愛笑、樂于為集體做好事。

教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的。每一個孩子都是一個獨立的個體，他們的內(nèi)心深處都有被尊重的需要，他們渴望得到老師的表揚、鼓勵、肯定、尊重。正是對孩子的耐心、愛心給了孩子承認錯誤、改正錯誤的機會，也正是對孩子人格的一份尊重、信任沒有讓我遺憾終身，讓孩子健康成長。教師給學生留下的那份尊重，將來也許會影響他們的一生。

責任編輯 邱 麗