農村初中班主任德育工作探討

劉宇朋

當前農村的經濟發展趨勢是上升的、前進的，甚至出現了“土豪村”。但農村教育卻仍滯后，尤其是農村學校的德育工作。

一、農村初中班主任德育工作的現狀及成因

1. 個別班主任素質能力落后，德育工作質量不高

班主任作為學校開展德育工作的中堅力量，班主任德育素質的高低直接關系到學校德育的成敗。在德育工作中，利用班主任自身高效的道德素質來誘導和教育學生進行德育工作的最有效途徑之一。一所質量高的學校往往需要依靠班主任付出大量艱辛有效的勞動；優秀的學生的培養也要依靠班主任開展高效的德育工作。但在現實當中，一些農村初中班主任的德育工作進行得并不理想。有些班主任對待工作缺乏足夠的耐心和責任心，特別是在潛能生方面，用批評、斥責，體罰或變相體罰等方法來“控制”學生，處理問題方法簡單而粗暴，流于形式；有些班主任在對學生進行思想道德教育時，過于冷漠或嚴厲，忽視學生的主動性和情感性，類似這些滯后觀念來進行教育、管理學生，嚴重損害學生身心健康成長，無疑給農村學校德育工作帶來了極大的阻滯。

2. 農村學生問題行為多發

由于歷史傳統、文化環境、教育觀念等多方面的影響，農村孩子本凸顯的良好品質，如淳樸善良、誠實守信、助人為樂、節儉吃苦等已不再如從前一般；相反，孩子們漸漸染上了一些不良習氣，如講粗話、為了狹隘的哥們義氣而打架、自私虛偽、嬌氣任性、好逸惡勞等等。在農村初中，學生拉幫結派、以大欺小、索要保護費、早戀、與教師發生沖突等不良現象日益增多。有的學生經過教育卻不能停止這些問題行為，反復再犯。學校不能開除這些學生，教師也不能體罰他們，從而造成個別學生影響一片學生，一人帶壞一批的現象。學校問題學生的增加，無疑是給學校的德育工作帶來了難題，也給學生今后身心的健康發展留下了巨大的隱患。

逐漸富裕起來的農村家庭仍舊擺脫不掉偏重物質的陋習。家長們對孩子們的補償僅僅是停留在物質層面，孩子們最需要得到的關愛卻很難獲得。這使得許多孩子養成了不良的習慣，增加了學生發生問題行為的幾率。學校不夠重視德育，一味地強調智力發展，只注重學生的學科成績而忽視使學生“成其為人”。讓學生變成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。學校的德育形式呆板，班主任跟著形式走，很少開展多樣的活動進行品德教育。最后是社會方面。初中生的身心發展特點決定了他們不能夠堅定地抵制社會的不良誘惑，不能正確地分辨是非。如今社會上文化多樣，不健康文化也在悄然發展著。處于叛逆期的初中生，極強的好奇心使得他們不能抵制社會上不健康文化的誘惑，最終逐漸染上了不良風氣，并以之為時尚。

二、農村初中班主任進行德育工作的途徑和方法

1. 加強班主任建設，提升德育工作實效性

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不從?！卑嘀魅巫龊玫掠ぷ髑疤崾瞧渚邆涓呱械乃枷氲赖虑椴?，要以身作則，做學生的楷模，以潛移默化、耳濡目染等身教重于言教方式，潤物細無聲地影響和教育學生正面健康成長。因此，教育部門必須加強班主任自身的職業道德教育和知識能力等方面的學習培訓教育，加強了對班主任的選拔、激勵、考核管理，培養班主任先進的育人理念和高尚工作作風，提升班主任高度的政治素質和管理技能水平，從而促進學校德育工作的全面發展，提高德育工作的實效性。

2. 愛與責任

方法和途徑有很多，但班主任進行德育工作的最有效、最長久的途徑是“愛與責任”。班主任要全心全意地去關愛學生，尤其是兼具“潛能生”身份的學生，他們需要得到更多的關愛。愛是一劑萬能的藥水，它能治愈學生心中的創傷，能糾正學生的不良行為習慣，能把惡魔變成天使。班主任就是學生在學校的家長，是學生的父母，德育工作的進行需要班主任付出更多的關愛。班主任也要挑起“育人”的責任。德育工作是班主任的本職工作，把學生培養成有道德、有理想的人是德育工作的目標。在進行德育工作時，班主任要把愛奉獻出來，把“育人”的責任承擔起來，培養出更多更“好”的學生。

3. 學科教學不離德育

現今的農村初中學校中，班主任通常都是由班級的某學科教師兼任。因此，班主任除了在班會課或者課余時間進行德育工作之外，也可利用學科教學把德育工作進行到底。身為一名數學教師，要盡可能抓住可進行德育的機會。如我在講解幾何證明題時，會強調理據。如何從這一步推導到下一步，有什么理據，讓學生說出來。緊接著我會聯系到班級生活當中，結合最近學生發生的問題行為讓學生自己進行推導出此行為是否正確。

責任編輯 邱 麗