如何提高小學(xué)生口語交際能力

胡平林

【摘 要】人們?cè)谏鐣?huì)生活，人際交往中的口語交際能力作為一種社會(huì)技能已被賦予了更新更高的要求。 在小學(xué)口語教育中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓多種訓(xùn)練渠道，從而使學(xué)生能掌握口語交際的基本知識(shí)與技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)

口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力，人際交往能力及合作精神。提高小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。如何提高小學(xué)生口語交際的能力？現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)的資料結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)里就提出了口語交際要注意語言美，也就是與人交流要尊重對(duì)方，交談時(shí)態(tài)度自然大方，這就要求學(xué)生在口語交際的時(shí)候不僅僅需要臨場(chǎng)應(yīng)變，還需要說話技巧和傳情達(dá)意的能力和素養(yǎng)，所以就需要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。有的小學(xué)生在生人面前羞于開口，心理素質(zhì)差，說話時(shí)經(jīng)常東張西望，說話語言不連貫，這是因?yàn)槠匠＞腿鄙倥c人交流，這也就要求教師在教學(xué)中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，規(guī)范語言的表達(dá)，并設(shè)置情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人說話，不打斷別人說話，不懂的地方要等別人說完了再請(qǐng)教，慢慢養(yǎng)成一種良好的交際習(xí)慣。在討論時(shí)，態(tài)度要自然大方，做到語言美。因此，作為教師不僅要注意學(xué)生的表達(dá)方式是否準(zhǔn)確，還要制定目標(biāo)慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

二、開設(shè)口語交際課，教給學(xué)生口語交際的方法和技巧

“口語交際”課，不只是課堂里面的提問與回答，與不單單就是“聽與說”，而是一種有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)、有步驟、有方法指導(dǎo)的口語交際課。它的訓(xùn)練方法應(yīng)該是多種多樣的，比如有以下幾種：

（一）看圖說話

這其實(shí)也是一種視、聽、說的活動(dòng)方式，教師可以用多媒體放映幻燈片，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，再對(duì)其感興趣的話題發(fā)言。這樣的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，選圖可以就學(xué)生感興趣的話題或故事，更能容易引發(fā)學(xué)生參與說話的欲望。教師在指導(dǎo)過程中，要交給學(xué)生正確的觀察方法，如果是一幅圖，則根據(jù)空間順序來，先從上到下、從左到右、先整體再細(xì)節(jié)，若是多幅圖組成，則要把幾幅圖聯(lián)系起來，抓住重點(diǎn)。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種想說、敢說的習(xí)慣。

（二）聽故事講話

這是聽說結(jié)合的一種活動(dòng)，故事可以由學(xué)生講也可以由老師講，主要是用此來鍛煉學(xué)生的注意力和口語交流能力，開始應(yīng)提出認(rèn)真聽，聽完后要求學(xué)生復(fù)述故事的主要內(nèi)容，也可以和同學(xué)交流自己的情感感受。但要注意的是，所選的材料要符合年齡特點(diǎn)，富于情趣，故事并具有一定教育性。

（三）辯論

這種形式多應(yīng)用于高年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生還不具有羅輯思維能力。辯題可由教師提出，內(nèi)容緊跟實(shí)際，主題為對(duì)立話題，就自己的觀點(diǎn)提出理由進(jìn)行辯論，這種主要是培養(yǎng)學(xué)生的注意力和羅輯思維，觀察用詞是否恰當(dāng)，語句是否連貫，表達(dá)是否完整，同學(xué)可以在辯論后進(jìn)行互評(píng)，相互糾正在口語中的偏差。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際環(huán)境，具有民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成一種“樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)，有利于口語交際能力的提高。

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大力量。心理學(xué)告訴我們，在小學(xué)階段學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，以具體形象思維為主的主要特征，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受興趣直接影響，這也是為什么小學(xué)生偏科嚴(yán)重的原因，因此，重視興趣的激發(fā)非常重要。通過有趣的情境，圍繞主題，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生積極說、主動(dòng)說。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中提高口語交際能力

語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近生活。我們?cè)谌粘Ｉ钪校魏问虑槎茧x不開聽和說。生活，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力最好的地方。

（一）家長是孩子的第一任老師。學(xué)生的口語交際水平與家長是否重視、是否重點(diǎn)培養(yǎng)、是否參與進(jìn)來有很大的關(guān)系。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力和模仿力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”，所以這個(gè)時(shí)期的口語交際的培訓(xùn)尤為重要。為此，家長應(yīng)該要重視孩子的早期口語表達(dá)的訓(xùn)練。

（二）當(dāng)學(xué)生走出家庭，走出校園，教師可以鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察周圍的生活環(huán)境，可以嘗試著成為一名小小觀察家，比如：在周末的時(shí)候，讓學(xué)生去附近的市場(chǎng)走走，了解市場(chǎng)下有些什么東西，有哪幾種水果和蔬菜，可以說給同學(xué)們聽。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去買日常生活用品、學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)口語交際能力。

在語文課程改革的今天，小學(xué)生也已漸漸懂得口語交際能力的重要性，但其口語交際能力水平實(shí)際不高，所以教師需要按照當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在口語交際中保持活躍。口語交際課上，一定要重視激發(fā)學(xué)生的積極性，只有提高學(xué)生的積極性，他們的思維才會(huì)保持活躍，學(xué)習(xí)及鍛煉效果才會(huì)比較高。培養(yǎng)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)口語交際情境以及加強(qiáng)思維的鍛煉。積極有效的課堂是教學(xué)的興奮劑，能促使學(xué)生不斷地完善自己，鍛煉自身的口語交際能力。

總之，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們可以與別人無拘無束地交談，并且讓他們主動(dòng)積極地參與口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，口語交際能力必須通過大量的實(shí)踐鍛煉才能得到提高。教師要運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，老師與學(xué)生之間互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并在活動(dòng)中的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高自身口語交際的能力。

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