探析初中語文教學中的多元化教學方法

余黎明

【摘 要】初中語文是初中教學科目中一個非常重要的科目內(nèi)容，如何加強學生學習語文的興趣，提高課堂教學質(zhì)量，是教師和學生共同關(guān)注的重要問題。在初中語文教學領(lǐng)域當中，原來單一的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學校的教學需求了，探索多元化教學模式，培養(yǎng)學生語文科目的學習興趣，是當前初中語文教學中一個重要的教學方面。初中語文不僅是對小學時期語文的全面認識和掌握，更應(yīng)該是提升相應(yīng)能力去應(yīng)對高中語文的學習。初中語文作為連接小學和高中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其可以看出它的重要性。對于如何采用多元化方法，以下內(nèi)容對相關(guān)的內(nèi)容進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化教學；教學方法

初中階段是學生在學習的過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學生學習各種知識和培養(yǎng)思維能力的重要階段，從以往的語文學習角度來說，教學方式普遍比較單一，教學形式?jīng)]有創(chuàng)新，學生在語文學習過程當中，容易出現(xiàn)死記硬背的不良方法，單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不利于學生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。同時，初中語文是教學過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，銜接著小學語文和高中語文的重要方面，在初中階段如果能夠打好語文基礎(chǔ)，對學生以后的個方面學習有著至關(guān)重要的作用。

一、如何理解初中語文多元化教學

從教學角度和學習斯維的角度來說，多元化教學指的是在實際語文教學環(huán)節(jié)中，從不同的方面和不同的教學方法對語文進行系統(tǒng)的擴展學習。初中語文學習內(nèi)容包含的非常的廣泛，在初中教學科目中的拓展方面有著很大的優(yōu)勢。相對小學語文知識來說，初中語文不再是單純的讀寫背誦，初中語文在此基礎(chǔ)上增添了許多其他方面的知識，如在句子理解能力、語言表達能力、學生思維能力培養(yǎng)、塑造學生情感等方面的補充。

多元化的原文教學方法，能夠很大程度上拓展學生的思維能力，改變學生以往傳統(tǒng)教學的單一模式，在學生掌握多種多種思維方式、活躍學生思維的同時，加深學生的思維深度。隨著經(jīng)濟的而不斷發(fā)展，競爭日益的激烈，社會對多元化思維的人才需求不斷增多，墨守成規(guī)擁有單一思維的人將不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在初中語文教學科目當中，教師要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，采用多元化的教學方法，在提高學生多元化思維的能力的同時，提高語文學習成績。

二、如何制定初中語文多元化教學

初中語文課堂教學當中，教師除了要加強學生相關(guān)知識能力的掌握，提高學生必要的文學素養(yǎng)之外，更多的是要加強學生創(chuàng)造能力、邏輯分析等綜合語言表達的能力。以語文閱讀訓練課為例，傳統(tǒng)的教學的方法是，教師按部就班的讓學生熟讀文章，然后引導學生把握文章的主旨大意。在理解文章中心這一個環(huán)節(jié)中，教師可以用多元化的教學手段引導學生，對文章的中心內(nèi)容進行多角度的分析，進而得出不同意義的中心意思。這種多元化的發(fā)散思維，能夠改變學生單一的思維模式，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義。不論是從正面或者是反面看待問題，學生所看待的問題都能得出相應(yīng)的理論依據(jù)。

在文章書寫過程當中，教師也要引導學生從不同的寫作角度進行文章的寫作。這樣學生從不同的角度思考觀察問題，所得出來的觀察結(jié)果也不盡相同，因此、學生書寫出來的文章也有各自的特點，初中語文語文教師要在教學過程當中，要適時的進行學生多元化，多角度的思維能力的培養(yǎng)，讓學生的的思維能力和看待事情的能力有個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從而使各方面能力得以提高。

三、如何實施初中語文多元化教學

實施多元化教學是一個精心安排的教學工作，教師要在充分結(jié)合初中語文相關(guān)課程內(nèi)容上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，把語文朝著既定的教學設(shè)計，多方面、多角度的進行教學研討。

（一）要保持學生對語文學習的熱情。對學生的思維能力進行肯定，不斷的鼓勵學生對問題提出新的意見觀點。只有不斷的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，學生所提出來的觀點共同加以驗證，就能提高學生對語文學習的好奇心，進而大大加強了學生學習語文的積極性。如教師在指導關(guān)于大自然的文章書寫時，有條件可以組織學生進行戶外感受大自然，通過學生從不同的感官條件下，認識、發(fā)現(xiàn)自然，激發(fā)學生用不同的思維去看待自然。親身感受要比坐在教室苦思冥想要有用的多[2]。

（二）進行必要的分組討論。教師可以把語文教學遇到的問題，或者是精心編排合理的問題，放在課堂上大家分組討論對問題的看法，這種采用分組討論的方法，可以激發(fā)學生對學習語文的興趣，通過學生對問題進行了獨自的思考，進而提高語文教學的質(zhì)量。對語文采用多元化的教學方法的出發(fā)點，就是要培養(yǎng)學生的多角度看待思考問題。通過分組討論的方法可以提高學生探討問題的積極性，可以讓學生字啊彼此討論中學習不同的看待問題的經(jīng)驗，促進學生不斷的合作溝通，進而達到共同進步的目的。

（三）及時的對學生做出合理的指導。當學生在語文學習的過程當中，遇到難以理解的問題時，教師要為學生及時提供幫助，幫助學生解決問題進行下一個知識內(nèi)容的學習，而不是學生在遇到問題時茫然的不只是多措，或者是學生對相關(guān)問題沒有及時解決，對后面的學習差生認識上錯誤的阻擾。

四、結(jié)束語

初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。有著與傳統(tǒng)語文教學模式無法比擬的優(yōu)勢。隨著我國新課標的不斷實施，多元化的教學方法也得到了進一步的深入，在教學方面取得了比較理想的成績，但是、部分學校在教學方面依然沒有進步，傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)主導地位，呆板機械的教育方法嚴重阻礙了學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力的提高，真正提高學生各方面的學習能力。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊：C，2012，（9）：80-81.

[2]黃盈.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].小作家選刊，2015，（26）：146-147.